教師根據(jù)幼兒的興趣及需要隨時調(diào)整活動重點(diǎn)，改變原有計劃，生成新的活動內(nèi)容，體現(xiàn)了（）

幼兒園分科課程要求堅持以學(xué)科知識的（）為線索去構(gòu)建課程。

結(jié)合實(shí)際論述幼兒園課程中游戲化精神的具體體現(xiàn)。

結(jié)合實(shí)際論述游戲在幼兒園課程中的作用。

在領(lǐng)域課程中，教師設(shè)計教育活動時要使之保持在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，這體現(xiàn)了領(lǐng)域活動設(shè)計中的（）

南京的“田野課程”，是以（）的“生活教育”理論、創(chuàng)造性教育理論和方案教學(xué)的經(jīng)驗為背景進(jìn)行的。

簡述綜合性課程的主要特點(diǎn)。

教師以扮演客串角色的身份加入幼兒正在進(jìn)行的區(qū)域活動當(dāng)中，教師的這種干預(yù)方式屬于（）

簡述綜合課程中教育活動設(shè)計的原則。

以一定的教育主題為核心，有機(jī)地整合健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域的教育內(nèi)容，通過引導(dǎo)幼兒親身體驗、實(shí)際操作、主動探索等實(shí)踐活動來實(shí)現(xiàn)其自身全面和諧發(fā)展的課程是（）