A.長(zhǎng)善救失原則
B.尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則
C.知行統(tǒng)一原則
D.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則
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A.藝術(shù)美
B.社會(huì)美
C.自然美
D.科學(xué)美
A.種瓜得瓜,種豆得豆——遺傳決定
B.出淤泥而不染——主體作用
C.近朱者赤,近墨者黑——環(huán)境影響
D.揠苗助長(zhǎng)——因材施教
A.《大教學(xué)論》首次系統(tǒng)論證了班級(jí)授課制
B.《愛(ài)彌爾》對(duì)紳士教育進(jìn)行全面論述
C.《民主主義與教育》提出“教育是經(jīng)驗(yàn)的改造或重組”
D.《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)發(fā)展進(jìn)入了科學(xué)化時(shí)期
A.政治功能
B.文化功能
C.人口功能
D.科技功能
A.體罰
B.變相體罰
C.正常教學(xué)行為
D.教育機(jī)智
A.屬于職業(yè)生涯指導(dǎo)
B.體現(xiàn)了因材施教
C.侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)
D.侵犯了學(xué)生的人身自由權(quán)
A.社會(huì)發(fā)展的根本任務(wù)
B.治黨治國(guó)的重要方式
C.學(xué)校工作的主要內(nèi)容
D.教育學(xué)生的重要手段
最新試題
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動(dòng)個(gè)體思維過(guò)程的基礎(chǔ)。
場(chǎng)依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺(jué)方式。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
智慧技能是指影響學(xué)生個(gè)體行動(dòng)選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
相比之下,布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評(píng)定教學(xué),但末揭示各級(jí)層次的智慧技能的心理機(jī)制。
一個(gè)測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強(qiáng)。