A.護(hù)理者
B.執(zhí)行者
C.權(quán)威者
D.著作者
E.代言人
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你可能感興趣的試題
A.本著救死扶傷的原則強(qiáng)制留住病人繼續(xù)治療
B.按病人及家屬意愿同意病人出院
C.讓病人或其法定監(jiān)護(hù)人在自動(dòng)出院一欄上簽字,并做好護(hù)理記錄后讓病人出院
D.報(bào)告上級(jí)行政部門
A.醫(yī)療意外
B.責(zé)任事故
C.醫(yī)療護(hù)理差錯(cuò)
D.技術(shù)事故
A.天津
B.上海
C.北京
D.南京
A.回避現(xiàn)實(shí)
B.讓悲哀情緒得以釋放
C.強(qiáng)化依戀情結(jié)
D.避免和親友見面,減輕悲傷
A.適用范圍窄
B.容易組織
C.有機(jī)會(huì)獲得某項(xiàng)技巧
D.提高病人的觀察技巧
最新試題
循證護(hù)理中,研究者通常將研究證據(jù)按其科學(xué)性和可靠程度分為以下5級(jí),從I 級(jí)到V 級(jí)論證強(qiáng)度逐漸()。
下列哪項(xiàng)不是弗洛伊德的意識(shí)的層次()
簡述健康教育的意義。
個(gè)人思維及行為的價(jià)值觀與信念叫()
人際關(guān)系的發(fā)展階段包括:()、情感探索階段、情感交流階段、穩(wěn)定交往階段。
患病后的行為反應(yīng):不采取求醫(yī)行動(dòng)或延遲求醫(yī)、采取求醫(yī)行動(dòng)以尋求親友或醫(yī)務(wù)人員的幫助、躊躇徘徊、()。
人們對(duì)死亡的態(tài)度有:接受死亡、()、否認(rèn)死亡。
健康教育過程模式由三個(gè)階段組成是:評(píng)估階段、執(zhí)行階段、()。
失望的情感表現(xiàn)為:無望感、挫敗感、()。
角色是一個(gè)人在某種特定場合下的義務(wù)、權(quán)利和()。