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A.邏輯思維
B.創(chuàng)造性思維
C.數(shù)理思維
D.評(píng)判性思維
E.非邏輯思維
A.超自然性和超個(gè)人性
B.地域性和超地域性
C.時(shí)代性和超時(shí)代性
D.繼承性和超繼承性
E.階級(jí)性和超階級(jí)性
A.職業(yè)態(tài)度
B.職業(yè)責(zé)任
C.職業(yè)良心
D.職業(yè)榮譽(yù)
A.道德意識(shí)
B.道德規(guī)范意識(shí)
C.道德思想意識(shí)
D.道德觀念
A.否認(rèn)期
B.磋商期
C.沮喪期
D.接受期
最新試題
簡(jiǎn)述三級(jí)預(yù)防保健護(hù)理的適用范圍及目的。
指導(dǎo)和評(píng)價(jià)個(gè)體行為的善惡標(biāo)準(zhǔn)叫()
人際關(guān)系的特征主要體現(xiàn)在個(gè)體或群體在交往過(guò)程中的互動(dòng)性、情感性、明確性、漸進(jìn)性、()。
下列哪些是文化的特征()
角色是一個(gè)人在某種特定場(chǎng)合下的義務(wù)、權(quán)利和()。
健康教育過(guò)程模式由三個(gè)階段組成是:評(píng)估階段、執(zhí)行階段、()。
文化關(guān)懷
威斯曼的瀕死心理階段包括:()、緩和順應(yīng)階段、衰退惡化階段、瀕死階段。
中國(guó)護(hù)理人員按照學(xué)歷及能力有職稱(chēng)劃分,下列哪項(xiàng)不屬于職稱(chēng)劃分()
護(hù)理人員利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為服務(wù)對(duì)象提供專(zhuān)業(yè)性的服務(wù),以促進(jìn)、維持和恢復(fù)服務(wù)對(duì)象的健康。這屬于哪種護(hù)患關(guān)系的特征()