A.硬文化
B.軟文化
C.方式文化
D.經(jīng)濟文化
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A.公平
B.充能
C.可近性
D.自我決策
A.震驚和不知所措
B.情緒反復(fù)無常
C.內(nèi)疚罪惡感
D.失落與孤獨
E.解脫及重組生活
A.對將來的預(yù)見能力降低
B.反復(fù)遭受失敗
C.對自己及他人失去信心
D.放棄努力
E.爭取實現(xiàn)目標(biāo)的能力降低
A.基本結(jié)構(gòu)
B.正常防御線
C.應(yīng)變防御線
D.外層防御線
E.抵抗防御線
A.以一定的順序進行
B.整個過程由加速、減速、等速、再加速等階段構(gòu)成
C.一般規(guī)律為由上到下、由復(fù)雜到簡單、由遠(yuǎn)到近
D.各個系統(tǒng)的發(fā)育不平衡
E.具有一定的個體差異
最新試題
簡述健康教育的意義。
健康教育干預(yù)
人們對死亡的態(tài)度有：接受死亡、（）、否認(rèn)死亡。
個人思維及行為的價值觀與信念叫（）
人際關(guān)系的發(fā)展階段包括：（）、情感探索階段、情感交流階段、穩(wěn)定交往階段。
護理人員利用自己的專業(yè)知識為服務(wù)對象提供專業(yè)性的服務(wù)，以促進、維持和恢復(fù)服務(wù)對象的健康。這屬于哪種護患關(guān)系的特征（）
在日出模式中，（）這個護理程序沒有提到明確的評價。
威斯曼的瀕死心理階段包括：（）、緩和順應(yīng)階段、衰退惡化階段、瀕死階段。
當(dāng)人們的某種需要沒有或暫時還沒有滿足時，人們往往對此寄予希望是希望的哪個特征（）
發(fā)展護理評判性思維能力的方法：（）、歸納性思維的教育模式教學(xué)法、蘇格拉底詢問法、采用促進評判性思維的九個問題。