護(hù)理評(píng)判性思維包括哪幾個(gè)層次（）

循證護(hù)理中，研究者通常將研究證據(jù)按其科學(xué)性和可靠程度分為以下5級(jí)，從I 級(jí)到V 級(jí)論證強(qiáng)度逐漸（）。

害怕體格檢查會(huì)暴露隱私部位，屬于影響個(gè)人對(duì)待疾病的因素中的哪一種（）

失望的情感表現(xiàn)為：無望感、挫敗感、（）。

簡述健康教育的意義。

角色是一個(gè)人在某種特定場合下的義務(wù)、權(quán)利和（）。

健康教育干預(yù)

簡述護(hù)理評(píng)估與日出模式的具體評(píng)估方法。

當(dāng)人們的某種需要沒有或暫時(shí)還沒有滿足時(shí)，人們往往對(duì)此寄予希望是希望的哪個(gè)特征（）

發(fā)展護(hù)理評(píng)判性思維能力的方法：（）、歸納性思維的教育模式教學(xué)法、蘇格拉底詢問法、采用促進(jìn)評(píng)判性思維的九個(gè)問題。