教育心理學(xué)研究對教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測和（）的作用。

教育心理學(xué)對教育實(shí)踐的作用可表述為具有描述、（）、預(yù)測和（）的作用。

20世紀(jì)80年代以后，教育心理學(xué)研究成果集中體現(xiàn)在哪些方面？

評價(jià)反思過程包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計(jì)效果的（），在教學(xué)過程中對教學(xué)的（）以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。

簡述教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中應(yīng)用的評分藝術(shù)。

依據(jù)一個人獨(dú)立或順從的程度，可把人的性格分為（）和（）。

簡述學(xué)習(xí)動機(jī)的分類。

簡述元認(rèn)知知識的主要內(nèi)容。

瑞士教育家（）第一次提出“教育教學(xué)的心理學(xué)化”。

智商（IQ）等于（）與（）之比乘以100。