德國教育家（）首次提出把教育理論的研究建立在科學基礎上，而這個科學基礎就是（）。

教育心理學研究對教育實踐具有描述、解釋、預測和（）的作用。

簡述教育心理學的意義

教學環(huán)境包括（）和（）。

簡述奧蘇貝爾所指出的學校情景中成就動機的幾種內(nèi)驅(qū)力。

俄國教育家烏申斯基出版了（），對當時的心理學發(fā)展成果進行了總結。因此，烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。

（），俄國教育學和心理學家卡普捷列夫《教育心理學》是最早正式以“教育心理學”命名的著作。

俄羅斯教育心理學的奠基人是（）。

評價反思過程包括在教學之前對教學設計效果的（），在教學過程中對教學的（）以及在教學之后的檢驗和反思。

（）在1994年美國教育研究會的特邀專題報告中，精辟地總結了教育心理學十幾年來的成果。