皮格馬利翁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)者是（）。

教師期望效應(yīng)又叫（）。

下列描述最可能代表專家型教師特征的是（）。

以下關(guān)于專家教師的說法中錯(cuò)誤的（）。

教師一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)充滿信任的眼神，一個(gè)能引起共鳴的手勢(shì)或表情均能使學(xué)生受到極大的鼓舞，增加無窮的勇氣，從而取得顯著的進(jìn)步。這屬于（）。

根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對(duì)學(xué)生成績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在（）階段。

簡述專家型教師和新教師在課堂教學(xué)過程中的差異。

“學(xué)高為師，身正為范”體現(xiàn)了教師的哪個(gè)角色？（）

微格教學(xué)是一種運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備幫助教師掌握教學(xué)技能的方法，其最主要的特點(diǎn)是（）。

福勒和布朗認(rèn)為，衡量一個(gè)教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一是能否自覺（）。