教師期望效應(yīng)又叫（）。

與新教師相比，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活、以學(xué)生為中心并有（）。

教師開始關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異和不同需要，并考慮教學(xué)方法是否適合學(xué)生等問題。這表明該教師處于專業(yè)成長的（）。

區(qū)別一名普通的教師和優(yōu)秀的教師的真正標(biāo)志是（）。

教師的威信有兩種，即權(quán)力威信和（）。

（）是指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)（5—20分鐘），嘗試小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。

簡(jiǎn)述教學(xué)反思的主要方法。

衡量一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志之一是其能否自覺（）。

心理學(xué)把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱為（）。

小王老師是剛畢業(yè)不久的大學(xué)生，最近分配到一所重點(diǎn)中學(xué)擔(dān)任語文老師，她非常想迅速成為一名優(yōu)秀的人民教師，但又不知道自己該從哪些方面努力，請(qǐng)給她一些好的建議。