下列描述最可能代表專家型教師特征的是（）。

教師經(jīng)歷的重大生活事件或壓力情節(jié)是教師職業(yè)壓力類型中的（）。

福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為（）幾個階段。

美國學者福勒將教師的發(fā)展分為關注生存階段、關注教學情境階段和（）三個階段。

區(qū)別一名普通的教師和優(yōu)秀的教師的真正標志是（）。

在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師（）。

簡述教學反思的主要方法。

簡述專家型教師和新教師在課堂教學過程中的差異。

下列關于反思的方法，屬于布魯巴奇等人在1994年提出的有（）。

福勒和布朗認為，關心如何教好每一堂課的內(nèi)容的教師處于教師成長的（）。