小學(xué)生階段是獲得社會(huì)自我的時(shí)期，學(xué)習(xí)角色是其中重要的內(nèi)容，角色意識(shí)的建立，標(biāo)志著小學(xué)生社會(huì)自我趨于形成。

學(xué)校社會(huì)工作的功能有什么？

學(xué)校社會(huì)工作者的工作職責(zé)是什么？

多數(shù)研究者認(rèn)為，青少年偏差行為的產(chǎn)生是個(gè)人與環(huán)境交互作用的結(jié)果。

保護(hù)兒童防止虐待只是家庭與學(xué)校的責(zé)任，社會(huì)基本不負(fù)責(zé)任。

期望過(guò)高是導(dǎo)致青少年自殺的個(gè)人心理因素。

請(qǐng)針對(duì)B同學(xué)的狀況，學(xué)校社會(huì)T作者幫其制訂一套調(diào)整方案。

師生關(guān)系是教育過(guò)程中人與人之間最基本的、最重要的人際關(guān)系。

心理學(xué)家拉扎若斯認(rèn)為，對(duì)應(yīng)激源的認(rèn)知可分為兩個(gè)階段。

情緒、情感障礙是指人的情緒、情感活動(dòng)的反?，F(xiàn)象。