A.教學方法
B.教學設(shè)計
C.教學媒體
D.教學研究
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A.認知心理學為基礎(chǔ)
B.行為主義心理學為基礎(chǔ)
C.發(fā)展心理學為基礎(chǔ)
D.無意識心理學為基礎(chǔ)
A.講演的方法
B.探究的方法
C.直觀的方法
D.實習的方法
A.談話法
B.說理法
C.情感激勵法
D.榜樣法
A.心事傾訴
B.認知調(diào)整
C.情緒疏導
D.談話溝通
A.發(fā)揮口語優(yōu)勢.進行生動闡述
B.利用體態(tài)語言。營造相應(yīng)氛圍感染學生
C.引導學生反復誦讀。切己體驗
D.組織學生開展活動.實際體驗
最新試題
把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級,直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行,在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是()。
一節(jié)課成敗的基本標準是看教學方法是否得當。
把兩個及兩個年級以上的兒童編在一個班級,直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行,在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是()。
我國小學常用的教學方法有:講授法、談話法和演示法等。
教學原則貫穿于各項教學活動之中,它的正確和靈活運用,是提高教學質(zhì)量的重要保證。
()這種教學形式把大班教學、小班研究和個別教學三種教學形式結(jié)合起來。
班級授課制的實施在我國始于()。
將大班上課、小班研討和個人獨立研究結(jié)合在一起,并采取靈活的時間單代替固定劃的上課時間,因而稱作“靈活的課程表”的教學組織形式是()。
我國最早采用班級授課制是在()。
首次從理論上論證班級授課制的教育家是()