A.水平遷移
B.正遷移
C.順向遷移
D.一般遷移
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A.形成性評價與總結(jié)性評價
B.常模參照評價與標準參照評價
C.配置性評價與診斷性評價
D.正式評價與非正式評價
A.自然性與社會性
B.受動性與能動性
C.共性與個性
D.方向性與現(xiàn)實性
A.教學(xué)工作
B.教育計劃
C.教育途徑
D.教育手段
A.最早出現(xiàn)于《論語》
B.指明了教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位
C.說明教學(xué)過程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個要素
D.突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
A.教學(xué)計劃
B.課程標準
C.教育目的
D.教學(xué)目標
A.因材施教的教學(xué)原則
B.啟發(fā)性教學(xué)原則
C.循序漸進的教學(xué)原則
D.鞏固性教學(xué)原則
A.教師備課
B.課的種類
C.學(xué)生的學(xué)習(xí)過程
D.教學(xué)的階段性
A.科學(xué)的教材設(shè)計
B.優(yōu)秀的教師
C.學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
D.正確的教學(xué)原則
A.智力二因素論
B.智力結(jié)構(gòu)論
C.智力多元論
D.智力三元論
A.教學(xué)計劃
B.教學(xué)大綱
C.考試成績
D.升學(xué)率
最新試題
直觀手段一般可分為實物直觀、（）和（）三種。
運用問答法進行教學(xué)時，教師的提問應(yīng)面向所有學(xué)生。
教學(xué)過程的基本規(guī)律。
教學(xué)計劃規(guī)定了各學(xué)科的基本要求、各種活動的主要任務(wù)和基本要求等，還設(shè)置了“地方安排課程”。
教學(xué)目標是對教師教學(xué)行為的描述。
教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在間接性、（）、（）、交往性等方面。
如何認識教學(xué)過程的本質(zhì)？
課外輔導(dǎo)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。
上好一節(jié)課的先決條件是要有明確的教學(xué)目的。
電子教案是課件的一部分。