A.布魯納
B.懷特海
C.瓦•根舍因
D.贊科夫
E.克伯屈
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A.學科課程
B.經驗課程
C.活動課程
D.核心課程
A.課程計劃
B.校舍安排
C.課程標準
D.教科書
E.教學指導書
A.學科設置
B.學科順序
C.課時分配
D.學年編制
E.學周安排
A.重視課程的標準化建設
B.重視課程內容的現代化、綜合化
C.重視基礎學科和知識的結構化
D.重視能力的培養(yǎng)
E.重視個別差異
A.課前自學
B.組織教學
C.檢查復習
D.講授和鞏固新教材
E.布置課外作業(yè)
A.基礎教育
B.中等教育
C.高等教育
D.職業(yè)教育
E.成人教育
A.對學生的研究
B.對教師的研究
C.對社會的研究
D.對學科的研究
E.對教材的研究
A.布魯納
B.懷特海
C.瓦·根舍因
D.贊科夫
E.克伯屈
A.新授課
B.實驗課
C.鞏固課
D.練習課
E.演示課
A.重視課程的標準化建設
B.重視課程內容的現代化、綜合化
C.重視基礎知識的結構化
D.重視能力的培養(yǎng)
E.重視個別差異
最新試題
提出“結構主義”學說并倡導“發(fā)現學習”方法的教育家是()。
現代學制最早產生于()。
在課程改革中,改革的指導思想和預期目標的體現,需要調整()。
學科標準是指課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件,也稱()。
把課程用于教育科學的專門術語始于()。
學校組織教育和教學工作的重要依據是()。
課業(yè)及進程的結合是指()。
結構主義課程理論的代表是()。
把課程用于教育科學的專門術語,始于()。
備課時,教師要按順序寫出()三種教學計劃。