A.學(xué)科設(shè)置
B.學(xué)科順序
C.課時(shí)分配
D.學(xué)年編制
E.學(xué)周安排
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A.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)
B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化
C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)化
D.重視能力的培養(yǎng)
E.重視個(gè)別差異
A.課前自學(xué)
B.組織教學(xué)
C.檢查復(fù)習(xí)
D.講授和鞏固新教材
E.布置課外作業(yè)
A.基礎(chǔ)教育
B.中等教育
C.高等教育
D.職業(yè)教育
E.成人教育
A.對學(xué)生的研究
B.對教師的研究
C.對社會的研究
D.對學(xué)科的研究
E.對教材的研究
A.布魯納
B.懷特海
C.瓦·根舍因
D.贊科夫
E.克伯屈
最新試題
我國傳統(tǒng)的小學(xué)課程以分科為主,存在很多弊端,試分析這一現(xiàn)狀。
把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語,始于()。
根據(jù)課程的任務(wù),課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和()。
下列關(guān)于活動(dòng)課程描述中不正確的是()。
我國學(xué)制沿革史上,借鑒美國教育體制,初次確立了“六三三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是()。
課的類型是由()課的種類。
備課時(shí),教師要按順序?qū)懗觯ǎ┤N教學(xué)計(jì)劃。
下列哪項(xiàng)不屬于課程目標(biāo)的規(guī)定性()。
研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的()。
從課程功能的角度,可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和()。