單項選擇題甄綠茶每次碰到事情的時候都非常沖動冒進，十分草率，他缺乏的意志品質(zhì)是（）。
A.獨立性
B.自制力
C.果斷性
D.堅韌性
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1.單項選擇題埃里克森的自我同一性理論認為，（）階段的兒童成功而合理地解決該階段的危機，就會形成忠誠的品質(zhì)。
A.勤奮對自卑
B.主動對內(nèi)疚
C.親密對孤獨
D.同一性對角色混亂
2.單項選擇題小虎平常對朋友非常熱情，但是和朋友意見相左時容易“一點就著”，脾氣非常暴躁，常常不能控制自己。根據(jù)對小虎的描述，他的氣質(zhì)類型屬于（）。
A.抑郁質(zhì)
B.黏液質(zhì)
C.多血質(zhì)
D.膽汁質(zhì)
3.單項選擇題若蘭與秋香認識很久了，她們的溝通越來越廣泛，但是她們談論的話題仍然避免觸及對方私密性的領(lǐng)域，自我暴露也不涉及自己根本的方面。這是人際交往中的（）階段。
A.定向
B.情感交流
C.穩(wěn)定交往
D.情感探索
4.單項選擇題媽媽帶小明學會了怎么從家走到學校后，他也會自己回家了，此時小明至少處于皮亞杰認知發(fā)展的（）。
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
5.單項選擇題李老師在教數(shù)字“2”時，告訴學生，“2”像小鴨水中游。從思維的形態(tài)的角度看，這是運用了（）。
A.動作思維
B.形象思維
C.抽象思維
D.輻合思維
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根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學生的學習既為了滿足基本需要，也為了滿足成長需要。
題型：判斷題
對教學設(shè)計影響較大的學習理論主要是人本主義學習理論而非認知學習理論。
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根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項工作任務都有其最佳的動機水平。
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學生的學習具有間接性的特點。
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教師要提高課堂問題的層次，并不是不顧教學目標和學生的實際水平一味增加問題的難度。
題型：判斷題
學生學習知識和認知技能的最終目的在于應用。
題型：判斷題
教學心理學的誕生僅僅是教育心理學自身發(fā)展的結(jié)果。
題型：判斷題
場依存型的學生善于運用分析的知覺方式。
題型：判斷題
元認知有助于學生主體性的發(fā)展。
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學習策略具有操作性。
題型：判斷題