單項選擇題媽媽帶小明學會了怎么從家走到學校后，他也會自己回家了，此時小明至少處于皮亞杰認知發(fā)展的（）。
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
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1.單項選擇題李老師在教數(shù)字“2”時，告訴學生，“2”像小鴨水中游。從思維的形態(tài)的角度看，這是運用了（）。
A.動作思維
B.形象思維
C.抽象思維
D.輻合思維
2.單項選擇題劉老師覺得在學生眼里，自己是一個認真工作、愛護學生的好老師。根據(jù)自我概念的分類，這屬于（）。
A.現(xiàn)實自我
B.理想自我
C.心理自我
D.投射自我
3.單項選擇題已知常數(shù)K為0.03，此時小明的手上有150克的砝碼，那么根據(jù)韋伯定律，必須增加（）克的砝碼，小明才能感覺到手上的東西變重了。
A.4
B.4.5
C.5
D.5.5
4.單項選擇題當路上遇到一個人，對方告訴你他的名字，當時已經(jīng)記住他的名字了，但是等他走后卻忘記了，這種記憶是屬于（）。
A.瞬時記憶
B.短時記憶
C.長時記憶
D.延時記憶
5.單項選擇題“禮貌待人或粗暴，正直或虛偽”是性格的（）。
A.理智特征
B.情緒特征
C.意志特征
D.態(tài)度特征
最新試題
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學生的學習既為了滿足基本需要，也為了滿足成長需要。
題型：判斷題
教學策略就是具體的教學方法和技能。
題型：判斷題
學習策略具有操作性。
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智慧技能是指影響學生個體行動選擇的內部狀態(tài)傾向。
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一個測驗的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強。
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學習需要不僅指學習者的差距與需要，也包含教師的差距與需要。
題型：判斷題
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學過程模式包括九個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學設計者在運用該教學設計模式時需遵循的基本步驟。
題型：判斷題
整合化的建構主義教學設計理論強調教學設計應與特定的教學情境相聯(lián)系。
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智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。
題型：判斷題
列提綱是綱要策略的一種方法，是用金字塔形式呈現(xiàn)學習材料的要點。
題型：判斷題