學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受三方面因素的影響：基礎(chǔ)因素；內(nèi)部因素；外部因素。

真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是夸美紐斯。

編制課程的過(guò)程模式是由克伯屈提出來(lái)的。

地方課程屬于二級(jí)課程，只能開(kāi)設(shè)必修課。

評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果是課程實(shí)施的最后一項(xiàng)任務(wù)或環(huán)節(jié)。

把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)，始于教育家洛克。

課程評(píng)價(jià)既是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。

教學(xué)計(jì)劃的核心問(wèn)題是課程的設(shè)置。

各級(jí)各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和是課程。