在課程發(fā)展的整個過程中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程評價。

制約學(xué)校課程的三大因素是社會、知識和兒童。

我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃具備的三個基本特征是強制性；普通性；基礎(chǔ)性。

在我國，課程具體表現(xiàn)是教學(xué)計劃；教學(xué)大綱；教科書。

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點具有獨特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。

開設(shè)哪些科目是教學(xué)計劃的中心問題。

課程設(shè)計是根據(jù)課程設(shè)計的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定。

評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果是課程實施的最后一項任務(wù)或環(huán)節(jié)。

校本課程是教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。

CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。