將課程視為學科和教材的定義，將學生直接經(jīng)驗的學習作為重點。

課程目標的依據(jù)有三個方面：對學生的研究、對社會的研究；對學科的研究。

課程評價的主要模式有目標評價模式；目的游離評價模式和C、IPP評價模式。

教學計劃的核心問題是課程的設置。

各級各類學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目及其進程的總和是課程。

被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。

目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。

編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

美國學者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結果”，屬于課程評價的目的游離評價。

把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家洛克。