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A、確立評價(jià)目標(biāo)
B、確定評價(jià)情境
C、設(shè)計(jì)評價(jià)手段
D、利用評價(jià)結(jié)果
E、采取果斷措施
A、學(xué)生必須具有使他有機(jī)會實(shí)踐這個(gè)目標(biāo)所隱含的那種行為經(jīng)驗(yàn)
B、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)必須使學(xué)生由于實(shí)踐目標(biāo)所隱含的那種行為而獲得滿足感
C、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)所期望的放應(yīng),是在有關(guān)學(xué)生力所能及的范圍之內(nèi)的
D、有許多特定的經(jīng)驗(yàn)可以用來達(dá)到同樣的教育目標(biāo)
E、同樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)往往會產(chǎn)生幾種結(jié)果
A、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化
B、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)
C、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該量化
D、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有唯一的標(biāo)準(zhǔn)
E、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)有一定的彈性
A、練習(xí)題
B、主題
C、任務(wù)
D、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
E、大學(xué)大綱
A、趨向與統(tǒng)一
B、趨向與多元化
C、在統(tǒng)一基礎(chǔ)上增加靈活性
D、保持原有的基本結(jié)構(gòu)
E、在多樣性基礎(chǔ)上增加調(diào)控
最新試題
開設(shè)哪些科目是教學(xué)計(jì)劃的中心問題。
被稱為“課程評價(jià)之父”的教育家是杜威。
教育改革的核心是課程的改革。
課程目標(biāo)的依據(jù)有三個(gè)方面:對學(xué)生的研究、對社會的研究;對學(xué)科的研究。
地方課程將國家課程和校本課程有機(jī)地聯(lián)系起來。
課程目標(biāo)四個(gè)方面的規(guī)定性指時(shí)限性、具體性、預(yù)測性、操作性。
建立在不同的教育哲學(xué)理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。
課程設(shè)計(jì)是根據(jù)課程設(shè)計(jì)的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定。
基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是基礎(chǔ)的,以基礎(chǔ)知識和基本技能為主。
課程評價(jià)的主要模式有目標(biāo)評價(jià)模式;目的游離評價(jià)模式和C、IPP評價(jià)模式。