（）的《愛彌爾》被認(rèn)為是繼（）之后最完整、最系統(tǒng)的教育論著。

在中國，課程一詞最早出現(xiàn)于（）。

赫爾巴特的教學(xué)理論？

德國教育（）在903年出版了《實驗教學(xué)論》，梅伊曼1914年出版了“（）”講演稿。從而使教育學(xué)成為“科學(xué)的教育學(xué)”“實驗教育學(xué)”。開啟了歐洲科學(xué)化教學(xué)設(shè)計研究的先河。

夸美紐斯的教學(xué)理論（原理）？

拉特克教學(xué)論的三個特點(diǎn)

當(dāng)課程與教學(xué)的價值定位于“（）”的時候，教師和學(xué)生就不再只是既定課程計劃的（），而是課程開發(fā)者與教學(xué)設(shè)計者，課程不再只是“（）”，而是“體驗課程”被教師與學(xué)生實實在在體驗到的課程。

在教育史上，第一個倡導(dǎo)教學(xué)論是德國教育家（）

課程與教學(xué)（教學(xué)方法）分離的弊端

杜威對現(xiàn)代教育的貢獻(xiàn)與局限