加涅和（）是70年代認知性教學設計理論的代表人物。

盧梭教學論的貢獻？

夸美紐斯的教學理論（原理）？

理論化、（）的教學理論誕生于啟蒙時代，距今已（）年的歷史。

課程與教學（教學方法）分離的弊端

夸美紐斯對教學論的貢獻

當課程與教學的價值定位于“（）”的時候，教師和學生就不再只是既定課程計劃的（），而是課程開發(fā)者與教學設計者，課程不再只是“（）”，而是“體驗課程”被教師與學生實實在在體驗到的課程。

（）的《愛彌爾》被認為是繼（）之后最完整、最系統(tǒng)的教育論著。

學習者與媒體和環(huán)境的交互作用成為（）年代教學設計關注的重要問題，該問題的重要性（）。

德國教育（）在903年出版了《實驗教學論》，梅伊曼1914年出版了“（）”講演稿。從而使教育學成為“科學的教育學”“實驗教育學”。開啟了歐洲科學化教學設計研究的先河。