據(jù)考，真正指教師的“教”和學生的“學”的“教學”一詞，出現(xiàn)在宋朝（）的文獻中。

夸美紐斯對教學論的貢獻

三大新教學論流派是前蘇聯(lián)教育學家（）的“發(fā)展性教學論”、美國著名心理學家布魯納的“（）”、德國教學論專家瓦。根舍因和克拉夫基為代表的“（）”。

德國教育（）在903年出版了《實驗教學論》，梅伊曼1914年出版了“（）”講演稿。從而使教育學成為“科學的教育學”“實驗教育學”。開啟了歐洲科學化教學設計研究的先河。

拉特克對教學論的貢獻

在教育史上，第一個倡導教學論是德國教育家（）

（）的《愛彌爾》被認為是繼（）之后最完整、最系統(tǒng)的教育論著。

理論化、系統(tǒng)化的教學論的創(chuàng)立者（）。1632年，他出版了《大教學論》，本書標志著理論化、系統(tǒng)化教學論的確立。

20世紀初葉。（）就系統(tǒng)提出了整合課程與（）的理念。

裴斯泰洛齊的教學理論？