夸美紐斯的教學理論（原理）？

赫爾巴特的教學理論？

（）的《愛彌爾》被認為是繼（）之后最完整、最系統(tǒng)的教育論著。

拉特克教學論的三個特點

課程的三種含義：課程作為學科；（）；課程做經(jīng)驗或體驗。

三大新教學論流派是前蘇聯(lián)教育學家（）的“發(fā)展性教學論”、美國著名心理學家布魯納的“（）”、德國教學論專家瓦。根舍因和克拉夫基為代表的“（）”。

杜威確立的四個教育哲學命題“（）”、“教育是一種社會過程”、“（）”、“教育即生長”。

（）的教學論是建立在其實用主義或經(jīng)驗自然主義哲學的（）之上的。

拉特克對教學論的貢獻

現(xiàn)代教育在17世紀（）的教育思想中就已經(jīng)有了比較充分的表露；但作為一種制度則是在19世紀初以后系統(tǒng)確立起來的，以義務教育制度的確立為（）。