A.能力類型差異
B.能力水平差異
C.能力表現(xiàn)早晚的年齡差異
D.能力結(jié)構(gòu)差異
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A、數(shù)學(xué)能力的性別差異
B、言語(yǔ)能力的性別差異
C、空間能力的性別差異
D、推理能力的性別差異
A、智力低下且沒(méi)有感官障礙
B、智力正常且沒(méi)有感官障礙
C、智力正常且有感官障礙
D、智力低下且有感官障礙
A、提倡互相學(xué)習(xí)
B、提倡小組合作學(xué)習(xí)
C、提倡伙伴教學(xué)
D、對(duì)待小孩要一視同仁
A、達(dá)到老師的期望水平
B、兼顧不同學(xué)生的需要
C、靈活多樣的教學(xué)
D、師生之間應(yīng)保持平等、民主的關(guān)系
A、人的主觀能動(dòng)性
B、實(shí)踐活動(dòng)的影響
C、環(huán)境和教育的影響
D、遺傳的作用
最新試題
下列關(guān)于中學(xué)生體育鍛煉表述正確的是()
能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價(jià)值感。
陳述性知識(shí)的提取是一個(gè)快速、自動(dòng)化的激活過(guò)程。
班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。
他律道德階段的兒童很少關(guān)注規(guī)則,也意識(shí)不到規(guī)則的存在。
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果比接受學(xué)習(xí)來(lái)的好。
認(rèn)知策略的特殊性表現(xiàn)在()。
變化的練習(xí)情境不利于學(xué)習(xí)策略的掌握。
人的思想在頭腦中是以詞語(yǔ)而不是以命題或者概念來(lái)表征和記錄事物的。
兒童原來(lái)認(rèn)為鳥就是有翅膀會(huì)飛的動(dòng)物,對(duì)比鴕鳥、企鵝后認(rèn)識(shí)到鳥是有羽毛卵生動(dòng)物,并理解了蝙蝠不是鳥類,這屬于皮亞杰所講的()。