教師威信的內(nèi)容包括（）。

（）教師的課時計劃只是突出了課的主要步驟和教學(xué)內(nèi)容，而新教師卻把大量時間用在課時計劃的一些細節(jié)上。

專家型教師與新教師的差異表現(xiàn)在哪些方面?

教師成長的策略包括系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)（）和（）自覺的科學(xué)研究。

教師角色形成的過程有三個階段：角色認知階段、（）階段和（）階段。

反思性實踐

如何調(diào)適教師心理沖突？

教師人格

（）等人1993年提出了一個教師反思框架，描述了反思的過程。

教師的（）就是教師在學(xué)生心目中的威望和信譽，是一種可以使教師對學(xué)生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。