教師通過和其他同事的“頭腦風暴”，收集各種教學“病例”，然后歸類進行分析，得出解決對策的方法屬于（）

在教學反思的內(nèi)容中，以下沒有體現(xiàn)反思教學理念的是（）

以學生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴剩鶕?jù)其在團體中的相對位置來報告評價結果的評價方式稱為（）

基于某種特定的標準，來評價學生對與教學密切關聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度的評價方式稱為（）

教學反思是教師專業(yè)成長的重要途徑，以下不是教學反思的是（）

說明標準化成就測驗的含義與優(yōu)越性。

教師自編測驗

教師通過對自己的教學進行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列問題，以促進自身反思能力提高的方法屬于（）

針對學困生的診斷性評價多半是在（）實施。

按照教學的基本流程，教學反思可以分為（）