A、自由暢想突出求異創(chuàng)新
B、人們思維輕松,回憶氣氛活躍,這是激發(fā)創(chuàng)造力的保證
C、以量求質(zhì)強調(diào)互動
D、集成原則確保可以提出更有創(chuàng)意的方案
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A、更新
B、創(chuàng)新
C、整合
D、改變
A、學校
B、知識創(chuàng)新系統(tǒng)
C、技術創(chuàng)新系統(tǒng)
D、知識傳播系統(tǒng)
A、懷抱“科技改變?nèi)藗兊纳睢钡膲粝?
B、專注于搜索
C、專注于技術
D、專注于中國市場
A、大力推動科學技術創(chuàng)新,提升自主創(chuàng)新能力
B、增強企業(yè)技術創(chuàng)新能力
C、政府構筑有效的制度保障體系
D、形成有利于創(chuàng)新的社會文化環(huán)境
A、2001
B、2000
C、1985
D、1990
最新試題
創(chuàng)新思維從思維的廣度、深度看,具有()特征。
生態(tài)產(chǎn)業(yè)包括()
()是科技創(chuàng)新和文化創(chuàng)新的支撐和保障。
()因為適用于各種類型和場合的創(chuàng)造活動而被譽為“創(chuàng)新技法之母”。
()說:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。
右腦教育起源于日本,早在20世紀50年代,日本教育學博士七田真就提出右腦教育并逐漸有了一些右腦教育理論和成果。七田真認為,左腦的記憶是低速記憶,而右腦是高速記憶,這兩種記憶的能力之比高達()
低碳經(jīng)濟以低能耗、低排放、低污染為基礎,其實質(zhì)是提高能源利用效率和創(chuàng)建清潔能源結構,核心是()
()說:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。
TRIZ法認為,解決物理沖突的分離原理包括()
國家創(chuàng)新體系是一個有效地推動()的生產(chǎn)、傳播、轉(zhuǎn)移和應用的體系。