問答題材料：某教師關(guān)于“DNA分子的結(jié)構(gòu)”的教學設(shè)計思路如下：（1）問題情境創(chuàng)設(shè)：犯罪分子逃亡幾年后，經(jīng)過DNA鑒定可以確定犯罪分子，為什么通過DNA能確定身份？（2）出示資料，并創(chuàng)設(shè)問題情境：問題1：沃森和克里克利用了前人的哪些經(jīng)驗和科學成果？這對你理解生物科學的發(fā)展有什么啟示？問題2：他們在建構(gòu)模型的過程中出現(xiàn)過哪些錯誤？他們是如何對待和糾正這些錯誤的？問題3：沃森和克里克默契配合，他們發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的過程，作為科學家合作研究的典范，在科學界傳為佳話。他們的這種工作方式給予你哪些啟示？其對DNA分子結(jié)構(gòu)具有什么意義？（3）出示課本的結(jié)構(gòu)模式圖，引導學生讀取圖中的信息，并創(chuàng)設(shè)問題情境：問題1：觀察并回答DNA是由幾條鏈構(gòu)成的？這兩條鏈的位置關(guān)系如何？它們的方向一致嗎？它具有怎樣的立體結(jié)構(gòu)？問題2：DNA的基本骨架由哪些物質(zhì)構(gòu)成？分別位于DNA的什么部位？問題3：什么是堿基互補配對原則？堿基位于DNA的什么位置？問題4：脫氧核苷酸的三個組成成分怎樣連接？脫氧核苷酸間又是如何連接的？（4）模型建構(gòu)，四人小組自備材料合作構(gòu)建模型，組內(nèi)、組間合作與交流，及時反饋學習效果，引證所學概念，并引發(fā)新的問題探究。問題情境創(chuàng)設(shè)：問題1：發(fā)現(xiàn)組員出錯時有什么感受？你對你們的成功（不成功）的經(jīng)驗有什么感想？問題2：每個小組的DNA相同嗎？DNA之間的差異主要在哪里？問題3：大家的組裝方式有什么不同嗎？問題4：你覺得細胞在形成新的DNA分子時會以哪種方式進行？問題：（1）圍繞上述材料內(nèi)容，談談該教師創(chuàng)設(shè)問題情境的目的與作用。（2）材料中提到的建構(gòu)DNA雙螺旋模型，屬于哪一種模型？請結(jié)合高中生物教材內(nèi)容，列舉兩種同類型的模型實例。