問答題閱讀綜合性學(xué)習《水》教學(xué)實錄（節(jié)選），完成問題。師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習第26課--《水》，首先我們來認讀一組詞語：（出示）干燥炎熱驕陽風干渴望師：誰來讀一遍？（生讀）師：你讀得很準確，聲音很響亮。能說說這組詞帶給你一種什么樣的感覺嗎？生：特別干燥，赤日炎炎，身體非常缺水的感覺。師：你能把這種感覺讀出來嗎？（生再讀）師：你的悟性很好，只有用心去讀的人才能讀出詞語的內(nèi)涵。誰再來讀一讀這組詞語：（出示）撫摸清涼傾注潤濕痛快（生讀）師：你讀出了水的清涼，有水的痛快。通過上節(jié)課的學(xué)習我們知道，作家馬朝虎出生在一個缺水的小山村。在村民的眼里，水是什么樣的？生：水是非常珍貴的。生：水是比酒還貴的東西。師：在村民的眼里，水，成了村子里最珍貴的東西。（板書：最珍貴）師：這節(jié)課就讓我們再次走進那個缺水的地方，請同學(xué)們小聲地讀課文，看看文章哪些地方讓你感到了水的珍貴，把它畫下來，在旁邊寫上自己的體會。請結(jié)合案例評析本段教學(xué)是如何快速引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進行分析的。

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3.問答題閱讀下面兩位教師《我與地壇》一課的教學(xué)導(dǎo)入，完成問題。甲：（播放貝多芬第五交響曲《命運》）師：同學(xué)們，請告訴老師你聽到的樂曲是什么，它的作者是誰？生：貝多芬。師：對，就是那個雙耳失聰、雙目失明卻依然不向命運低頭的貝多芬。他曾經(jīng)說過：“我要緊緊扼住命運的咽喉，它休想叫我屈服。”這是多么堅強的意志力?。‖F(xiàn)實生活中還有許多像他一樣同不幸命運抗爭的人。今天我們就走近作家史鐵生，一起體會他用十五年時間參悟的生命價值--《我與地壇》。乙：師：首先我想問大家一個問題：朱自清先生為什么去荷塘？生1：心里頗不寧靜。師：很好，每個人都需要有自己的精神家園，朱自清的精神家園是荷塘世界，李樂薇的精神家園是他的空中樓閣，那么，我再來問問史鐵生為什么喜歡地壇呢？生（齊答）：因為地壇是他的精神家園！師：不錯，地壇成了作者情感的寄托，假如你心情不寧靜的時候，你有哪些排遣方式呢？生2：我會去山上。（學(xué)生大笑）師：可是當你心緒不寧時，周圍若沒有山那該如何呢？（學(xué)生笑，該生也不好意思了，之后又有很多學(xué)生要發(fā)言，在此不作贅述）師：我來總結(jié)一下，應(yīng)該說，史鐵生對生死的感情是和一個特殊的環(huán)境聯(lián)系在一起的，這就是地壇。在人口密集、喧囂的大都市里，這世外桃源般的寧靜，不僅襯托了作者的心境，也是作者當時需要的環(huán)境，它為作者提供了特定的情緒背景。既然這樣，那么，這個寧謐、安靜的地壇給了史鐵生什么啟示？請同學(xué)們以組為單位進行討論。請分析兩位教師導(dǎo)入的特點，指出你更喜歡哪個導(dǎo)入并說明理由。
4.問答題閱讀兩位教師有關(guān)《好嘴楊巴》一文幾個問題的不同設(shè)計，完成問題。教師甲：（1）說楊巴口才“奇”具體是指哪件事？（目的是讓學(xué)生把握故事情節(jié)）（2）楊巴說了一句什么話？是在什么情況下說的？（理解楊巴的“敢說”）（3）楊巴又是在什么時候說話的？（理解楊巴的“快說”）（4）設(shè)計兩句話：句①“中堂大人息怒！那上面不是臟土，是碎芝麻！”或者句②“中堂大人饒命，大人饒命！”讓學(xué)生與原句比較，說說改成句①或句②，好不好，說明理由。（為下面環(huán)節(jié)作鋪墊）（5）原句“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人。大人不計小人過，饒了小人這次，今后一定痛改前非！”這句話，“好”在何處？（理解楊巴的“巧說”）（6）由此可見，楊巴是個怎樣的人？（把握人物形象）教師乙：（1）說楊巴口才“奇”具體是指哪件事？（目的是讓學(xué)生把握故事情節(jié)）（2）楊巴說了一句什么話？是在什么情況下說話的？（理解楊巴的“敢說”）（3）楊巴又是在什么時候說話的？（理解楊巴的“快說”）（4）設(shè)計兩句話：句①“中堂大人息怒！那上面不是臟土，是碎芝麻！”或者句②“中堂大人饒命，大人饒命！”讓學(xué)生與原句比較，說說改成句①或句②，好不好，說明理由。（為下面環(huán)節(jié)作鋪墊）（5）你認為原句中哪幾個詞要重讀？說說你的理由。（6）由此可見，楊巴是個怎樣的人？（把握人物形象）自始至終課堂學(xué)生反應(yīng)積極，尤其第五個問題一拋出后課堂氣氛很活躍，舉手的學(xué)生很多，大家紛紛各抒己見：生1：“壓碎的芝麻粒”要重讀，因為這是向中堂大人解釋誤會。生2：“息怒”要重讀，因為這是希望中堂大人平息怒火，冷靜下來，聽自己解釋。生3：“不知道”“不愛吃”要重讀，因為“不知道”，所以值得原諒；而“不愛吃”就替中堂大人解釋了砸茶湯的原因，這是給中堂大人一個臺階下，體現(xiàn)了他的機智。生4：“痛改前非”要重讀，因為這表現(xiàn)楊巴將過錯都攬在自己身上，無形中給足了中堂大人面子。學(xué)生沒有想到說到的，教師再點撥：“大人”“小人”兩個詞語反復(fù)出現(xiàn)多次有何用意？生5：“大人”這個詞體現(xiàn)出楊巴對李中堂的恭維，而“小人”這個詞就是在貶低自己。生6：這兩個詞還含有“大人不計小人過”的意思，這暗含了楊巴希望中堂大人能饒過自己的意思。你更喜歡哪一個設(shè)計，為什么？
5.問答題閱讀《短文兩篇》中第二篇《第一次真好》的教學(xué)片段，完成問題。教師導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生默讀課文，找出自己不懂的問題，默讀結(jié)束后，學(xué)生開始提問：生1：“作者看到柚子樹，為什么心頭充滿了喜悅與新奇？”生2：“為什么說第一次的經(jīng)驗不一定都愉快？”生3：“為什么第一次的感覺真奇妙？”生4：“為什么作者覺得剛孵出來的雛鳥的樣子很難看？”生5：“為什么說第一次真好？”生6：“作者為什么看到剛孵出的雛鳥吃不下飯？”共有15個學(xué)生提出了問題（有些問題是重復(fù)的），在所有學(xué)生不再舉手提問時，教師問：“誰能回答剛才同學(xué)提出的問題？”教師的話音剛落，就有學(xué)生舉手回答：生1：“因為作者生長在都市，第一次看到柚子樹，所以心頭充滿了喜悅與新奇。”生2：“因為看到剛孵出來的雛鳥的樣子很難看，所以吃不下飯?！痹诮處煛昂谩薄昂芎谩钡馁潛P聲中，有10多名學(xué)生對前面同學(xué)提出的問題作了回答（有些回答是重復(fù)的）。下課鈴響后，教師小結(jié)完本節(jié)課的學(xué)習過程后，結(jié)束了這篇課文的教學(xué)。請對以上教學(xué)片段作出評析，并說明教師應(yīng)該如何組織教學(xué)。

最新試題

從教學(xué)過程看，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”表現(xiàn)出了什么特點？

題型：問答題

1．請找出第②段中的兩個錯別字和第③段中的一處病句，并分別改正。2．評價此篇議論文，并簡要指出議論文寫作需注意的原則。

題型：問答題

請結(jié)合案例評析本段教學(xué)是如何快速引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進行分析的。

題型：問答題

1．請找出第③段中的兩個錯別字和一處病句，并分別修改。2．請指出該作文的兩個優(yōu)點，并結(jié)合具體內(nèi)容分析。

題型：問答題

1．從④⑤段中找出兩個錯別字，從③段中找出一處病句，并分別改正。2．請指出該作文的一個優(yōu)點，并結(jié)合具體內(nèi)容分析。

題型：問答題

請對教師引導(dǎo)學(xué)生賞析語言的過程與特點作簡要分析。

題型：問答題

請對教師引導(dǎo)學(xué)生作文寫作具體化的過程與特點作簡要分析。

題型：問答題

請分析該教師在教學(xué)《雨巷》的過程中存在哪些需要改進的地方。

題型：問答題

該教師在教學(xué)過程中是如何引導(dǎo)學(xué)生背誦的？

題型：問答題

1．請從⑥⑦段中找出兩個錯別字，從⑥段中找出一處病句，并分別改正。2．請指出該作文的兩個優(yōu)點，并結(jié)合具體內(nèi)容分析。

題型：問答題