問答題閱讀下面教師的教學(xué)案例，回答問題。某教材七年級(jí)有一篇課文《大自然的啟示》，說的是春天的花和鳥給我們的啟示，投石如水的聲音給我們的啟示，云朵的變化給我們的啟示。某班學(xué)生學(xué)完這篇課文，向老師提出了建議：課文中的啟示，對(duì)于我們來說都是間接的，我們希望獲得一些直接的啟示。該語文老師采納了學(xué)生的建議，準(zhǔn)備安排一次語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。請(qǐng)你給這位老師提幾條具體可行的建議。

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2.問答題閱讀下面兩位教師《我與地壇》一課的教學(xué)導(dǎo)入，完成問題。甲：（播放貝多芬第五交響曲《命運(yùn)》）師：同學(xué)們，請(qǐng)告訴老師你聽到的樂曲是什么，它的作者是誰？生：貝多芬。師：對(duì)，就是那個(gè)雙耳失聰、雙目失明卻依然不向命運(yùn)低頭的貝多芬。他曾經(jīng)說過：“我要緊緊扼住命運(yùn)的咽喉，它休想叫我屈服?！边@是多么堅(jiān)強(qiáng)的意志力?。‖F(xiàn)實(shí)生活中還有許多像他一樣同不幸命運(yùn)抗?fàn)幍娜?。今天我們就走近作家史鐵生，一起體會(huì)他用十五年時(shí)間參悟的生命價(jià)值--《我與地壇》。乙：師：首先我想問大家一個(gè)問題：朱自清先生為什么去荷塘？生1：心里頗不寧靜。師：很好，每個(gè)人都需要有自己的精神家園，朱自清的精神家園是荷塘世界，李樂薇的精神家園是他的空中樓閣，那么，我再來問問史鐵生為什么喜歡地壇呢？生（齊答）：因?yàn)榈貕撬木窦覉@！師：不錯(cuò)，地壇成了作者情感的寄托，假如你心情不寧靜的時(shí)候，你有哪些排遣方式呢？生2：我會(huì)去山上。（學(xué)生大笑）師：可是當(dāng)你心緒不寧時(shí)，周圍若沒有山那該如何呢？（學(xué)生笑，該生也不好意思了，之后又有很多學(xué)生要發(fā)言，在此不作贅述）師：我來總結(jié)一下，應(yīng)該說，史鐵生對(duì)生死的感情是和一個(gè)特殊的環(huán)境聯(lián)系在一起的，這就是地壇。在人口密集、喧囂的大都市里，這世外桃源般的寧靜，不僅襯托了作者的心境，也是作者當(dāng)時(shí)需要的環(huán)境，它為作者提供了特定的情緒背景。既然這樣，那么，這個(gè)寧謐、安靜的地壇給了史鐵生什么啟示？請(qǐng)同學(xué)們以組為單位進(jìn)行討論。請(qǐng)分析兩位教師導(dǎo)入的特點(diǎn)，指出你更喜歡哪個(gè)導(dǎo)入并說明理由。
3.問答題閱讀兩位教師有關(guān)《好嘴楊巴》一文幾個(gè)問題的不同設(shè)計(jì)，完成問題。教師甲：（1）說楊巴口才“奇”具體是指哪件事？（目的是讓學(xué)生把握故事情節(jié)）（2）楊巴說了一句什么話？是在什么情況下說的？（理解楊巴的“敢說”）（3）楊巴又是在什么時(shí)候說話的？（理解楊巴的“快說”）（4）設(shè)計(jì)兩句話：句①“中堂大人息怒！那上面不是臟土，是碎芝麻！”或者句②“中堂大人饒命，大人饒命！”讓學(xué)生與原句比較，說說改成句①或句②，好不好，說明理由。（為下面環(huán)節(jié)作鋪墊）（5）原句“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人。大人不計(jì)小人過，饒了小人這次，今后一定痛改前非！”這句話，“好”在何處？（理解楊巴的“巧說”）（6）由此可見，楊巴是個(gè)怎樣的人？（把握人物形象）教師乙：（1）說楊巴口才“奇”具體是指哪件事？（目的是讓學(xué)生把握故事情節(jié)）（2）楊巴說了一句什么話？是在什么情況下說話的？（理解楊巴的“敢說”）（3）楊巴又是在什么時(shí)候說話的？（理解楊巴的“快說”）（4）設(shè)計(jì)兩句話：句①“中堂大人息怒！那上面不是臟土，是碎芝麻！”或者句②“中堂大人饒命，大人饒命！”讓學(xué)生與原句比較，說說改成句①或句②，好不好，說明理由。（為下面環(huán)節(jié)作鋪墊）（5）你認(rèn)為原句中哪幾個(gè)詞要重讀？說說你的理由。（6）由此可見，楊巴是個(gè)怎樣的人？（把握人物形象）自始至終課堂學(xué)生反應(yīng)積極，尤其第五個(gè)問題一拋出后課堂氣氛很活躍，舉手的學(xué)生很多，大家紛紛各抒己見：生1：“壓碎的芝麻粒”要重讀，因?yàn)檫@是向中堂大人解釋誤會(huì)。生2：“息怒”要重讀，因?yàn)檫@是希望中堂大人平息怒火，冷靜下來，聽自己解釋。生3：“不知道”“不愛吃”要重讀，因?yàn)椤安恢馈保灾档迷?；而“不愛吃”就替中堂大人解釋了砸茶湯的原因，這是給中堂大人一個(gè)臺(tái)階下，體現(xiàn)了他的機(jī)智。生4：“痛改前非”要重讀，因?yàn)檫@表現(xiàn)楊巴將過錯(cuò)都攬?jiān)谧约荷砩希瑹o形中給足了中堂大人面子。學(xué)生沒有想到說到的，教師再點(diǎn)撥：“大人”“小人”兩個(gè)詞語反復(fù)出現(xiàn)多次有何用意？生5：“大人”這個(gè)詞體現(xiàn)出楊巴對(duì)李中堂的恭維，而“小人”這個(gè)詞就是在貶低自己。生6：這兩個(gè)詞還含有“大人不計(jì)小人過”的意思，這暗含了楊巴希望中堂大人能饒過自己的意思。你更喜歡哪一個(gè)設(shè)計(jì)，為什么？
4.問答題閱讀《短文兩篇》中第二篇《第一次真好》的教學(xué)片段，完成問題。教師導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生默讀課文，找出自己不懂的問題，默讀結(jié)束后，學(xué)生開始提問：生1：“作者看到柚子樹，為什么心頭充滿了喜悅與新奇？”生2：“為什么說第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快？”生3：“為什么第一次的感覺真奇妙？”生4：“為什么作者覺得剛孵出來的雛鳥的樣子很難看？”生5：“為什么說第一次真好？”生6：“作者為什么看到剛孵出的雛鳥吃不下飯？”共有15個(gè)學(xué)生提出了問題（有些問題是重復(fù)的），在所有學(xué)生不再舉手提問時(shí)，教師問：“誰能回答剛才同學(xué)提出的問題？”教師的話音剛落，就有學(xué)生舉手回答：生1：“因?yàn)樽髡呱L(zhǎng)在都市，第一次看到柚子樹，所以心頭充滿了喜悅與新奇?！鄙?：“因?yàn)榭吹絼偡醭鰜淼碾r鳥的樣子很難看，所以吃不下飯?！痹诮處煛昂谩薄昂芎谩钡馁潛P(yáng)聲中，有10多名學(xué)生對(duì)前面同學(xué)提出的問題作了回答（有些回答是重復(fù)的）。下課鈴響后，教師小結(jié)完本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程后，結(jié)束了這篇課文的教學(xué)。請(qǐng)對(duì)以上教學(xué)片段作出評(píng)析，并說明教師應(yīng)該如何組織教學(xué)。

最新試題

從教學(xué)過程看，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”表現(xiàn)出了什么特點(diǎn)？

題型：?jiǎn)柎痤}

1．請(qǐng)從⑥⑦段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從⑥段中找出一處病句，并分別改正。2．請(qǐng)指出該作文的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容分析。

題型：?jiǎn)柎痤}

請(qǐng)結(jié)合案例評(píng)析本段教學(xué)是如何快速引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析的。

題型：?jiǎn)柎痤}

1．請(qǐng)從③④段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從⑥段中找出一處病句，并分別改正。2．請(qǐng)指出該作文的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容分析。

題型：?jiǎn)柎痤}

請(qǐng)分析兩位教師導(dǎo)入的特點(diǎn)，指出你更喜歡哪個(gè)導(dǎo)入并說明理由。

題型：?jiǎn)柎痤}

1．從第③④段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，在第④段中找出一個(gè)病句，并分別改正。2．指出該習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。

題型：?jiǎn)柎痤}

請(qǐng)對(duì)教師引導(dǎo)學(xué)生賞析語言的過程與特點(diǎn)作簡(jiǎn)要分析。

題型：?jiǎn)柎痤}

請(qǐng)對(duì)以上教學(xué)片段作出評(píng)析，并說明教師應(yīng)該如何組織教學(xué)。

題型：?jiǎn)柎痤}

1.請(qǐng)從②③段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字和第⑧段中的一處病句，并分別改正。2．用講授法幫助其他學(xué)生認(rèn)識(shí)這篇作文的優(yōu)點(diǎn)。

題型：?jiǎn)柎痤}

請(qǐng)結(jié)合案例評(píng)析本段教學(xué)是如何通過問答法做到“教”與“學(xué)”和諧統(tǒng)一的。

題型：?jiǎn)柎痤}