教育是科技發(fā)展的動(dòng)力和源泉。

人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體發(fā)展具有順序性。

《論語》中提出了“教學(xué)相長”“因材施教”等教育思想，對中國教育產(chǎn)生了巨大影響。我們可以把它看作一部較為完善的教育學(xué)論著。

學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。

下列說法中，對教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用這一觀點(diǎn)理解不正確的一項(xiàng)是（）。

簡述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。

分析上述材料，試述教育對人的發(fā)展有什么作用。

高爾頓這一觀點(diǎn)是否正確？為什么？

教育不是人類社會(huì)所特有的現(xiàn)象，早在人類出現(xiàn)之前，自覺的教育、指導(dǎo)和學(xué)習(xí)就已經(jīng)普遍地存在于動(dòng)物界。從動(dòng)物界分化出來以后，人類只不過繼承和改進(jìn)了動(dòng)物界業(yè)已存在的教育形式，使其獲得了一些新的性質(zhì)而已。

對正常發(fā)育的兒童來說，遺傳素質(zhì)對其身心發(fā)展起（）。