A.選擇性
B.獨(dú)立性
C.創(chuàng)造性
D.調(diào)控性
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A.以學(xué)校為本
B.以學(xué)生為本
C.以教師為本
D.以課程為本
A.能動性
B.向師性
C.可塑性
D.發(fā)展性
A.現(xiàn)實(shí)性
B.潛在性
C.可塑性
D.普遍性
A.個(gè)體差異
B.興趣愛好
C.原有知識
D.可塑造性
A.自然屬性
B.社會屬性
C.實(shí)踐屬性
D.文化屬性
最新試題
通過對話、協(xié)作等方式,從他人那里獲取有價(jià)值的信息來提升自己的專業(yè)水平、豐富彼此的思想,使教師們在互補(bǔ)中成長的有效途徑是()。
"道之所存,師之所存也",說明教師要扮演好()。
閱讀材料,回答問題。材料:很多教師會分層布置作業(yè),要求學(xué)困生只完成一些難度低的作業(yè),但這樣做弊端明顯:學(xué)生會變得越發(fā)自卑,學(xué)困生雖會找回一些自信,但不會長久--遇到稍難的問題還是不會,信心再次受到打擊,因?yàn)榭荚囀遣环謱拥模粚W(xué)困生的學(xué)習(xí)動力、能力將一直處在較低的水平上。所謂分層,與其放在作業(yè)中,不如放在批改中。教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí),針對不同學(xué)生可以采取不同的批改和反饋策略,不如做好個(gè)別化輔導(dǎo)或發(fā)動同伴協(xié)助,運(yùn)用幫帶法。布置開放性作業(yè),適時(shí)把作業(yè)主動權(quán)交給學(xué)生。作業(yè)內(nèi)容可與學(xué)生生活相結(jié)合,也可以與社會活動相接軌,題材要廣泛、思路要開闊,形式要多樣。問題:請結(jié)合案例談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)以人為本的學(xué)生觀。
閱讀材料,回答問題。材料1:我原來在小學(xué)是個(gè)很愛提問的人,可是每次提問都被否定了。記得有一次,甲老師在教古詩《春曉》時(shí),我覺得有疑問,就問:"老師說詩人春天好睡覺,連天亮都不曉得,那他夜里怎么能聽見風(fēng)雨聲呢?"甲老師很不以為然地說:"這有什么奇怪的?早上起床到外面一看不就知道了嗎?"我還想再問,老師揮手讓我坐下,環(huán)視一下全班同學(xué),多少帶點(diǎn)嘲笑口吻說道:"大家說說看,是他對還是老師對?"同學(xué)們毫不猶豫地回答:"老師對!"當(dāng)時(shí)我感到很尷尬,竟然對自己的判斷產(chǎn)生了無端的懷疑。我上了中學(xué)以后,就很少提問了。材料2:下面是閱讀課《灰姑娘》的一個(gè)片斷。在課堂上,乙老師提出了一系列的問題請大家獨(dú)立思考回答。她所提的最后一個(gè)問題是:"這個(gè)故事里有一處錯(cuò)誤,誰能把它找出來?"大家紛紛打開課本,開始認(rèn)真地閱讀,過了一會,一個(gè)孩子高高舉起手說:"老師,我發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤。明明說好到午夜十二點(diǎn)的時(shí)候,一切東西都變回原來的樣子,可灰姑娘的水晶鞋卻沒有變,這就是錯(cuò)誤。""太棒了!"老師示意他坐下后,對全班同學(xué)說:"孩子們,你們看,偉大的作家也會犯錯(cuò)誤。我敢肯定,將來你們中間如果有人成為作家,一定比他還要棒,我期待著那一天的到來。"同學(xué)們頻頻點(diǎn)頭。問題:結(jié)合材料分析甲、乙兩位老師的學(xué)生觀。
閱讀材料,回答問題。材料:記得在一個(gè)寒冬的早晨,西北風(fēng)呼呼地刮著。同學(xué)們在上早讀,書聲瑯瑯。我剛到校,來到班上,手插在褲兜里,臉對著全班同學(xué)。這時(shí),一個(gè)學(xué)生走進(jìn)教室。我大聲說:"××,你為什么又遲到?把手放下站好!"忽然,我聽到有人嘰咕:"……自己也遲到……"一個(gè)女同學(xué)正在向旁邊的同學(xué)使眼色,臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚,正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時(shí),一些看起來很細(xì)小、微不足道的事情,由于沒有重視,結(jié)果給了學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。課上,有的學(xué)生被叫到前邊板演,寫完后隨手粉筆往臺上一扔,沒有輕輕地放回粉筆盒;小干部用教鞭敲擊講臺面要同學(xué)安靜下來……這不都是我的行為在學(xué)生身上的再現(xiàn)嗎?我感到,在學(xué)生面前,教師的一舉一動都要十分審慎。數(shù)十雙眼睛好像數(shù)十面明澈澈的鏡子,照得教師毫發(fā)畢現(xiàn),不容你有絲毫的懈怠。問題:(1)材料體現(xiàn)了教師職業(yè)的什么特點(diǎn)?(2)你從這則材料中得到什么啟示?
首次確定“教師是一項(xiàng)專門的職業(yè)”的文件是()。
下面是一位學(xué)生考試結(jié)束后的自我感受:"考試的時(shí)候,我很緊張,不過一想到考完后就可以玩電腦游戲了,心里便好受多了。我認(rèn)真地做卷子,不知不覺地就寫完了。老師把卷子發(fā)下來分析試卷,我一看自己是72分,及格了,有進(jìn)步了,心里很高興,感覺還不錯(cuò)??衫蠋煼治鲈嚲淼臅r(shí)候,我和同桌說了幾句話,老師走過來讓我不要太興奮,說別看是72分,是第48名,全班倒數(shù)第四。我的頭立即低了下去,我考得再好也考不過人家,我總是失敗,唉!"問題:從教育觀的角度,評析這個(gè)案例中的教師行為。
閱讀材料,回答問題。材料:一位老教師在談及從教經(jīng)歷的時(shí)候,說道:20年前,我是一名師范生,走出師范大學(xué)的校門后,成了一名教師。20年來,我感受最深刻的就是:不斷塑造自我,努力提高自身素質(zhì)。我在師范大學(xué)時(shí),不僅認(rèn)真學(xué)好各門功課,還認(rèn)真學(xué)畫畫、練美術(shù)字、參加詩朗誦會、創(chuàng)作舞蹈。我也很喜歡音樂,學(xué)指揮、練習(xí)彈琴。夏天在小小的琴房里練彈琴,盡管蚊子叮,渾身是汗,卻樂趣無窮,整個(gè)身心都沉醉在琴聲中了。當(dāng)教師之后,我堅(jiān)持每天黎明即起,坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞,背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈?duì)柕戎型饷业脑娖?,用?yōu)美的詩篇來陶冶自己的情操,我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩篇就有厚厚的幾本。20年來,為了搞教育科研,我又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué),還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學(xué)實(shí)驗(yàn)的資料,做了不少卡片。學(xué)習(xí)對一個(gè)教師來說是永無止境的追求。我常常用屈原的話來鼓勵(lì)自己,"路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索"。問題:(1)你認(rèn)為教師應(yīng)具備怎樣的知識結(jié)構(gòu)?(2)教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)?
閱讀材料,回答問題。材料:某省開展學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測,學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)3年下降的地區(qū)和學(xué)校,在教育工作評估和評優(yōu)評先中實(shí)行"一票否決"。該省提出,為推進(jìn)素質(zhì)教育改革,將從2014年起,用3年時(shí)間實(shí)施"農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校音、體、美教師專項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃",為全省所有農(nóng)村完小至少培訓(xùn)1名合格的專職音、體、美教師。實(shí)施青少年健康促進(jìn)計(jì)劃,廣泛開展學(xué)生陽光體育活動,保證中小學(xué)生每天1小時(shí)校園體育鍛煉。開展學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測,測試結(jié)果向?qū)W生和家長通報(bào),學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)3年下降的地區(qū)和學(xué)校,在教育工作評估和評優(yōu)評先中實(shí)行"一票否決"。從2015年起,對全省中小學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)測評,并將測評結(jié)果記入學(xué)生檔案。問題:結(jié)合案例中某省強(qiáng)調(diào)體育鍛煉的做法,談?wù)勅绾胃玫貙?shí)施素質(zhì)教育。
閱讀材料,回答問題。材料:有人認(rèn)為,學(xué)校開展全面發(fā)展教育就意味著學(xué)生個(gè)體在德、智、體、美等方面齊頭并進(jìn)、平均地發(fā)展,所以學(xué)校要辦各種"興趣班",對所有學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)、文化素質(zhì)、音體美等方面特長的培訓(xùn),而且在這些方面都要達(dá)到較高的水平。問題:請運(yùn)用相關(guān)的教育觀對此觀點(diǎn)進(jìn)行評述。