閱讀材料,回答問(wèn)題。材料:記得在一個(gè)寒冬的早晨,西北風(fēng)呼呼地刮著。同學(xué)們?cè)谏显缱x,書(shū)聲瑯瑯。我剛到校,來(lái)到班上,手插在褲兜里,臉對(duì)著全班同學(xué)。這時(shí),一個(gè)學(xué)生走進(jìn)教室。我大聲說(shuō):"××,你為什么又遲到?把手放下站好!"忽然,我聽(tīng)到有人嘰咕:"……自己也遲到……"一個(gè)女同學(xué)正在向旁邊的同學(xué)使眼色,臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚,正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時(shí),一些看起來(lái)很細(xì)小、微不足道的事情,由于沒(méi)有重視,結(jié)果給了學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。課上,有的學(xué)生被叫到前邊板演,寫(xiě)完后隨手粉筆往臺(tái)上一扔,沒(méi)有輕輕地放回粉筆盒;小干部用教鞭敲擊講臺(tái)面要同學(xué)安靜下來(lái)……這不都是我的行為在學(xué)生身上的再現(xiàn)嗎?我感到,在學(xué)生面前,教師的一舉一動(dòng)都要十分審慎。數(shù)十雙眼睛好像數(shù)十面明澈澈的鏡子,照得教師毫發(fā)畢現(xiàn),不容你有絲毫的懈怠。
問(wèn)題:
(1)材料體現(xiàn)了教師職業(yè)的什么特點(diǎn)?
(2)你從這則材料中得到什么啟示?
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提出"美育者,與智育相輔而行,以圖德育之完成者也。"的是()。
閱讀材料,回答問(wèn)題。材料:教師楊洋在談教育感受時(shí),有些無(wú)奈地說(shuō):"剛走上教師崗位時(shí),我堅(jiān)信’沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育’。因此,在教育教學(xué)活動(dòng)中我一直對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)著愛(ài)心,希望用自己的愛(ài)來(lái)感化學(xué)生,帶好班級(jí),促使他們成長(zhǎng)。但很快發(fā)現(xiàn),在管理班級(jí)時(shí)一定要嚴(yán)格要求,有時(shí)用簡(jiǎn)單命令的方式反而更加奏效,這使我對(duì)這一教育信念產(chǎn)生了困惑……"問(wèn)題:在學(xué)生教育中,教師應(yīng)該如何處理"愛(ài)"與"嚴(yán)格管理"之間的關(guān)系?
閱讀材料,回答問(wèn)題。 材料: 有一句格言說(shuō)得好:"假如你厭惡學(xué)生,那么,當(dāng)你工作開(kāi)始時(shí),就已經(jīng)結(jié)束了。"這說(shuō)明了教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是教師順利進(jìn)行教育工作的重要條件。古今中外的教育家無(wú)不重視師生之的感情關(guān)系,把師愛(ài)視為教師的美德。我國(guó)古代大教育家孔子主張對(duì)學(xué)生施以"仁愛(ài)",做到"誨人不倦"。我國(guó)近代教育家夏丐尊說(shuō),"教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不稱(chēng)為池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。"師生之間的感情聯(lián)系,是一種紐帶,是教育維系之所在。因此,可以說(shuō),師愛(ài)是教育的靈魂,是教育的前提。 問(wèn)題: 談?wù)勀銓?duì)"沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育"的理解。
閱讀材料,回答問(wèn)題。材料1:李慧是剛?cè)肼毑痪玫那嗄杲處煟厴I(yè)于國(guó)內(nèi)重點(diǎn)師范院校,有著扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力。但是,在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中,她有點(diǎn)力不從心,如何與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)、如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地掌握知識(shí)技能、如何做好學(xué)生的課堂管理、如何……一大堆的問(wèn)題擺在李慧面前,讓她有點(diǎn)不知所措。材料2:王娟是擁有20年教齡的老教師,從教過(guò)程中積累了豐富的教育教學(xué)和學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)。然而,近年來(lái)她發(fā)現(xiàn),課堂上學(xué)生的部分提問(wèn)她解答不了,觀摩課中年輕教師采用的多媒體技能她前所未聞,課下學(xué)生交談中出現(xiàn)的"新鮮詞匯"和話(huà)題她都跟不上了……王娟不禁問(wèn)自己:是不是自己與時(shí)代脫節(jié)了?問(wèn)題:請(qǐng)從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度為李慧和王娟給出你的建議。
閱讀材料,回答問(wèn)題。材料:班主任在班上發(fā)起"評(píng)最壞學(xué)生"的活動(dòng),要評(píng)出全班最壞的3個(gè)學(xué)生。男生小李被評(píng)為第3個(gè)最壞學(xué)生,同學(xué)們給他列出了16條罪狀。那天放學(xué)回家,媽媽發(fā)現(xiàn)小李無(wú)精打采,一問(wèn)才知真相。媽媽很憤怒,但她還是冷靜地要求班主任收回這次評(píng)選結(jié)果。班主任卻說(shuō),這是全班同學(xué)的共同呼聲,他本來(lái)就是最差學(xué)生。還說(shuō):"自尊心是自己樹(shù)立的,不是別人給的。"從此以后,小李就不太想去上學(xué)了,總是想方設(shè)法找借口逃學(xué),最后,媽媽不得不為他轉(zhuǎn)了學(xué)。問(wèn)題:評(píng)價(jià)從教師職業(yè)理念角度分析該班主任的行為。
貫徹"以人為本"的教育理念首先應(yīng)該做到()。
《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》要求教師能夠主動(dòng)收集分析相關(guān)信息,不斷進(jìn)行反思,改進(jìn)教育教學(xué)工作;針對(duì)教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問(wèn)題,進(jìn)行探索和研究;制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃,積極參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。這些要求屬于()。
閱讀材料,回答問(wèn)題。材料:記得在一個(gè)寒冬的早晨,西北風(fēng)呼呼地刮著。同學(xué)們?cè)谏显缱x,書(shū)聲瑯瑯。我剛到校,來(lái)到班上,手插在褲兜里,臉對(duì)著全班同學(xué)。這時(shí),一個(gè)學(xué)生走進(jìn)教室。我大聲說(shuō):"××,你為什么又遲到?把手放下站好!"忽然,我聽(tīng)到有人嘰咕:"……自己也遲到……"一個(gè)女同學(xué)正在向旁邊的同學(xué)使眼色,臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚,正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時(shí),一些看起來(lái)很細(xì)小、微不足道的事情,由于沒(méi)有重視,結(jié)果給了學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。課上,有的學(xué)生被叫到前邊板演,寫(xiě)完后隨手粉筆往臺(tái)上一扔,沒(méi)有輕輕地放回粉筆盒;小干部用教鞭敲擊講臺(tái)面要同學(xué)安靜下來(lái)……這不都是我的行為在學(xué)生身上的再現(xiàn)嗎?我感到,在學(xué)生面前,教師的一舉一動(dòng)都要十分審慎。數(shù)十雙眼睛好像數(shù)十面明澈澈的鏡子,照得教師毫發(fā)畢現(xiàn),不容你有絲毫的懈怠。問(wèn)題:(1)材料體現(xiàn)了教師職業(yè)的什么特點(diǎn)?(2)你從這則材料中得到什么啟示?
某初中有位叫誠(chéng)誠(chéng)的同學(xué),經(jīng)常遲到、曠課,并且經(jīng)常與同學(xué)打架,學(xué)習(xí)成績(jī)也不太好,門(mén)門(mén)功課掛紅燈,盡管老師多次和他談話(huà),仍不見(jiàn)好轉(zhuǎn),以致班里同學(xué)見(jiàn)了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖然偶爾也有進(jìn)步,但沒(méi)過(guò)兩天又恢復(fù)原樣,老師都對(duì)他失去了信心。不過(guò),誠(chéng)誠(chéng)也不是一無(wú)是處,他跑步速度飛快,在校運(yùn)會(huì)上,他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍,為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。除此以外,他畫(huà)畫(huà)特別好,足球踢得也很好。請(qǐng)你結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生。
教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于其職業(yè)角色的()。