A、遠程培訓
B、虛擬現(xiàn)實培訓
C、計算機輔助式培訓
D、網(wǎng)絡培訓
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A、頭腦風暴法
B、角色扮演法
C、案例分析法
D、考察法
A、考察法
B、案例分析法
C、頭腦風暴法
D、討論法
A、視聽教學法
B、工作指導法
C、課堂講授法
D、面授觀察法
A、因材施教原則
B、科學性原則
C、以人為本原則
D、可行性原則
A、對人本身的投資
B、對團隊的投資
C、對人誠信的投資
D、對人品質(zhì)的投資
A、科學
B、素質(zhì)
C、文化
D、知識
A、團隊內(nèi)部管理
B、團隊意識
C、人員的構成
D、團隊的成績
A、個人成就
B、協(xié)同合作
C、團隊意識
D、成員的組成
A、凝聚功能
B、導向功能
C、輻射功能
D、調(diào)適功能
A.企業(yè)的價值觀
B.企業(yè)制度
C.企業(yè)精神
D.企業(yè)形象
最新試題
培訓項目課程描述包含()等內(nèi)容。
在培訓項目設計的各項原則中,()是調(diào)動員工參加培訓積極性的有效法寶。
反應層面的評估一般采用()。
培訓項目規(guī)劃的內(nèi)容主要有()。
為了便于管理,需要外出培訓的員工應做好相關工作,以下說法錯誤的是()。
柯氏評估模式中,一般采用()等方式進行學習評估。
培訓大綱的內(nèi)容一般有()。
不屬于培訓成果內(nèi)容的是()。
()給培訓課程定了一個方向和框架整個培訓課程將圍繞著這個框架一步步充實和延伸。
運用三維培訓需求分析模型對培訓需求進行分析時,()的特征象限采用以自我培訓為主,著重較低層次的學習的培訓。