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你可能感興趣的試題
A．職業(yè)態(tài)度
B．寬容
C．敏感性和移情理解
D．情緒的安全感和自信
A．教學(xué)認(rèn)知能力
B．教學(xué)操作能力
C．自我反省能力
D．教學(xué)監(jiān)控能力
A．思維的條理性
B．口頭表達(dá)能力
C．組織教學(xué)活動(dòng)的能力
D．教師的熱心和同情心
A．專家突出課的主要步驟和教學(xué)內(nèi)容
B．課堂計(jì)劃與課堂情境的學(xué)生行為聯(lián)系起來(lái)
C．課時(shí)計(jì)劃有很大的靈活性
D．課時(shí)計(jì)劃有一定的預(yù)見性
A．教師自身的因素
B．學(xué)生的人格特征
C．原有的認(rèn)知水平
D．歸因風(fēng)格
最新試題
在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)上，專家型教師與新教師有何差異?
（）等人1993年提出了一個(gè)教師反思框架，描述了反思的過(guò)程。
一般來(lái)說(shuō)，專家教師認(rèn)為教學(xué)的細(xì)節(jié)方面是由課堂教學(xué)活動(dòng)中（）所決定的。
以下關(guān)于專家一新手比較研究說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。
專家型教師與新教師的差異表現(xiàn)在哪些方面?
（）和（）根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，將教師的成長(zhǎng)劃分為三個(gè)發(fā)展階段。
假如一個(gè)教師非常關(guān)心如“學(xué)生喜歡我嗎？”這樣的問(wèn)題，并把大量的時(shí)間用于與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系，那么他處于教師成長(zhǎng)的（）。
微格教學(xué)
教師角色形成的過(guò)程有三個(gè)階段：角色認(rèn)知階段、（）階段和（）階段。
（）實(shí)質(zhì)上反映了一種良好的師生關(guān)系。是教師成功扮演教育者角色，順利完成教育使命的重要條件。