A.輔導(dǎo)教師的示范
B.角色的示范
C.他人提供的示范
D.電視、錄像的示范
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A.神經(jīng)性厭食
B.貪食
C.異食癖
D.節(jié)食
A.情緒消極、悲傷、頹廢、淡漠.失去滿足感和生活的樂趣
B.消極的認(rèn)識傾向
C.心跳加快、過度出汗、肌肉持續(xù)性緊張
D.動機(jī)缺失、被動.缺少熱情
A.判斷時應(yīng)兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應(yīng)兩方面
B.心理健康具有相對性
C.心理健康只是一種狀態(tài)
D.心理健康是一種狀態(tài),也是一種過程
A.不容易矯正
B.容易矯正
C.不屬于性心理障礙
D.也屬于心理障礙
A.什么事也做不下去
B.痛苦不安
C.感到惴惴不安
D.感到極端焦慮
最新試題
焦慮癥可采用肌肉放松、()方法,運用自助性認(rèn)知矯正程序,指導(dǎo)學(xué)生緩解考試前的焦慮。
為了使會談富有成效,教師應(yīng)該注意哪些專門的技術(shù)?
心理輔導(dǎo)
在理解與把握心理健康標(biāo)準(zhǔn)時,應(yīng)考慮()。
心理輔導(dǎo)的途徑有多種,下列陳述不正確的一項是()。
觀察性的記錄方式有項目檢核表、()和()三種。
()是為心理評估搜集數(shù)量化資料的常用工具,是一種特殊的測量。按照所要測量的特征,大體上可把心理測驗分為認(rèn)知測驗和()測驗。
下列選項中,對心理健康理解不正確的是()。
人格障礙是長期固定的適應(yīng)不良的行為模式,由不成熟的不適當(dāng)?shù)模ǎ┗騿栴}解決方式所構(gòu)成。
心理健康的教育意義是什么?