A．認(rèn)知發(fā)展是按不變順序階段發(fā)展
B．認(rèn)知發(fā)展分為四個階段
C．形式運算階段需要借助具體事物進(jìn)行邏輯思維
D．最高階段為形式運算階段
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A．人格發(fā)展分五個階段
B．每個階段有一個發(fā)展危機(jī)
C．健全人格發(fā)展依賴發(fā)展危機(jī)的合理解決
D．起初的發(fā)展危機(jī)是基本的信任感對不信任感
A．場獨立
B．沉思型
C．發(fā)散性
D．智力
A．認(rèn)為一切事物都有生命
B．獲得了長度、體積、質(zhì)量和面積的守恒
C．一直以自我為中心
D．不能進(jìn)行抽象的運算思維
A．連續(xù)性與階段性
B．定向性與順序性
C．不平衡性
D．差異性
A．氣質(zhì)
B．性格
C．興趣
D．能力
最新試題
美國心理學(xué)家（）認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于主動地形式認(rèn)知。
人格是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的（）。
自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識，其心理成分包括：認(rèn)識成分、（）成分和意志成分。
影響心理發(fā)展的兩個主要因素是（）和（）。
埃里克森提出了（），指個體組織自己的動機(jī)、能力、信仰及其活動經(jīng)驗而形成的有關(guān)自我的一致性形象。
規(guī)則的學(xué)習(xí)主要有兩種學(xué)習(xí)公式（）和（）。
區(qū)別沖動與沉思認(rèn)知方式的標(biāo)準(zhǔn)是反應(yīng)時間與（）。
研究表明，學(xué)生心理發(fā)展有四個基本特征，即（）與階段性、（）與順序性、不平衡性、差異性。
美國（）等人提倡程序教學(xué)，依靠教學(xué)機(jī)器或程序化教科書呈現(xiàn)學(xué)習(xí)程序，使學(xué)生循序個別學(xué)習(xí)。
論述學(xué)生的性格差異及其教育含義。