奧蘇貝爾認為學生的成就動機主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即()的內(nèi)驅(qū)力、()的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。

創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、()的產(chǎn)品的能力或特性。

要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性，教育必須做到（）。

結(jié)合教學實際，說說怎樣運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點？

在歷史上持“環(huán)境決定論”觀點的人物是（）。

尊重信任學生是教帥的（）。

學生對閱讀技能的掌握有助于提高寫作技能，這是技能的()遷移。

人的自覺能動性的最高表現(xiàn)形式是人不同于動物的（）。

桑代克從“人是一個生物的存在”的角度建立自己的教育心理學體系，他的教育心理學分為三部分；第一部分講人類的本性，第二部分講()、第三部分講()。

布魯納認為學習的本質(zhì)不是被動地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成()。