結(jié)合教學實際，說說怎樣運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點？

要適應人的身心發(fā)展的順序性，教育必須做到（）。

問題解決的過程可分為四個階段，即()、()、()、()。

身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識的覺醒，獨立精神的加強，是（）表現(xiàn)出的總體性的階段特征。

“記憶術”很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種()的記憶術。

簡述動機的類型。

所謂心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列()。

心智技能的培養(yǎng)首先應該激發(fā)學生的()。

簡述瞬時記憶、短時記憶和長時間記憶的時間范圍。

試述美國心理學家馬斯洛的需要層次理論。(提示：人有5種基本需要，將它由低級到高級順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。)