認為人的性本能是推動人的發(fā)展的最根本動因的學者是（）。

學生對閱讀技能的掌握有助于提高寫作技能，這是技能的()遷移。

結(jié)合教學實際，說說怎樣運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點？

簡述學習教育心理學對教師的主要作用。

試述美國心理學家馬斯洛的需要層次理論。(提示：人有5種基本需要，將它由低級到高級順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。)

學生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持（）。

奧蘇貝爾認為學生的成就動機主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即()的內(nèi)驅(qū)力、()的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。

人的自覺能動性的最高表現(xiàn)形式是人不同于動物的（）。

自我意識的三種心理成分：自我監(jiān)控、自我認識和()。

桑代克從“人是一個生物的存在”的角度建立自己的教育心理學體系，他的教育心理學分為三部分；第一部分講人類的本性，第二部分講()、第三部分講()。