人的自覺能動性的最高表現(xiàn)形式是人不同于動物的（）。

教育教學中搞“一刀切”、“齊步走”，沒有違背了個體身心發(fā)展的（）。

自我意識的三種心理成分：自我監(jiān)控、自我認識和()。

布魯納認為學習的本質(zhì)不是被動地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成()。

信息加工學習理論認為學生的學習是一個信息加工的過程。信息是經(jīng)()的形式儲存在長時記憶中。

要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性，教育必須做到（）。

艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長時間直到考試前復(fù)習，就幾乎等于重新學習，所以為了學習不被遺忘，在學習后要()。

積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為，()某一目標；消極誘因則使個體產(chǎn)生負性行為，遠離或回避某一目標。

關(guān)于個體身心發(fā)展的成因，“白板說”觀點屬于（）。

心智技能的培養(yǎng)首先應(yīng)該激發(fā)學生的()。