根據(jù)下列材料，按要求完成任務(wù)。
材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”：能積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)；能順利地完成實(shí)驗(yàn)操作：能在實(shí)驗(yàn)操作中將觀察和思考相結(jié)合。
材料二人教版初中《化學(xué)》“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”部分教材內(nèi)容。
一、對蠟燭及其燃燒的探究
探究
觀察和描述
——對蠟燭及其燃燒的探究
蠟燭是由石蠟和棉線燭芯組成的。運(yùn)用除味覺以外的所有感官，盡可能對一支蠟燭在點(diǎn)燃前、燃燒時(shí)和熄滅后的三個(gè)階段進(jìn)行觀察。你可以按下面提示的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，也可以增加或更改某些實(shí)驗(yàn)觀察的內(nèi)容。

（1）點(diǎn)燃前觀察蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀、硬度，聞一聞氣味等。用小刀從蠟燭上切下一塊石蠟，把它放入水中，觀察它是否溶于水，是浮在水面還是沉入水底，并判斷石蠟的密度與水的相比是小還是大。
（2）點(diǎn)燃蠟燭仔細(xì)觀察燃著的蠟燭。蠟燭燃燒時(shí)發(fā)生了哪些變化？火焰分為幾層？哪層最明亮？哪層最暗？
取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中（如圖1-10），約1s后取出，根據(jù)火柴梗在火焰不同部位被燒的情況，推測火焰哪一部分的溫度最高，哪一部分的溫度最低。
分別取一個(gè)干燥燒杯和一個(gè)用澄清石灰水潤濕內(nèi)壁的燒杯，先后罩在火焰上方（如圖1-11），仔細(xì)觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。推測蠟燭燃燒后生成了什么物質(zhì)。
（3）熄滅蠟燭觀察蠟燭熄滅時(shí)有什么現(xiàn)象發(fā)生。用火柴去點(diǎn)蠟燭剛熄滅時(shí)產(chǎn)生的白煙（如圖1-12），蠟燭能否重新燃燒？


將你填寫的表格與同學(xué)進(jìn)行交流，比較誰觀察到的現(xiàn)象更多，誰的描述更細(xì)致、更準(zhǔn)確？與同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)的體會(huì)。
材料三教學(xué)對象為初中學(xué)生，學(xué)生剛接觸到化學(xué)這門新課程，對化學(xué)產(chǎn)生一定的好奇心和興趣。
要求：
（1）談?wù)?ldquo;對蠟燭及其燃燒的探究”這一實(shí)驗(yàn)的教學(xué)價(jià)值。
（2）根據(jù)上述材料，完成“對蠟燭及其燃燒的探究”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)過程四個(gè)方面。

閱讀下列三段初中化學(xué)教學(xué)中的材料。
材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)于“金屬與金屬材料”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：了解金屬的物理特征：認(rèn)識(shí)金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的重要作用。
材料二人教版化學(xué)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系
緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩
第一單元走進(jìn)化學(xué)世界
第二單元我們周圍的空氣
第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘
第四單元自然界的水
第五單元化學(xué)方程式
第六單元碳和碳的氧化物
第七單元燃料及其利用
第八單元金屬和金屬材料
課題1金屬材料
課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)
課題3金屬資源的利用與保護(hù)
第九單元溶液
第十單元酸和堿
第十一單元鹽化肥
第十二單元化學(xué)與生活
材料三某教師設(shè)計(jì)的“金屬材料”教學(xué)片段。
[引入]我們已學(xué)習(xí)了碳、氫、氧等元素及其化合物的知識(shí)，它們都是非金屬元素；今天我們要研究另一類元素——金屬元素。我們已經(jīng)知道了元素中文名稱的造字規(guī)律，在元素周期表中又用不同的顏色做了分區(qū)，在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的一百多種元素中金屬元素就占了五分之四（展示元素周期表）。
[提問]那么你們知道的、見過的金屬元素有哪些呢？請完成下表。

對學(xué)生完成的練習(xí)進(jìn)行投影展示、評價(jià)。
[交流]請學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的材料，列舉身邊的金屬材料。
[投影]展示圖片：應(yīng)用廣泛的金屬材料（馬踏飛燕、鐵獅子等）。
[提問]回憶物理性質(zhì)指的是物質(zhì)哪些方面的性質(zhì)。
[回答]物理性質(zhì)包括顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度、硬度……
[提問]金屬有哪些物理性質(zhì)呢？
[實(shí)驗(yàn)探究]學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的儀器、材料，盡可能多地探究出金屬的物理性質(zhì)。
學(xué)生匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并介紹實(shí)驗(yàn)探究方法。
[小結(jié)]金屬的物理性質(zhì)。
[投影]教材上的表格——一些金屬的物理性質(zhì)數(shù)據(jù)。
[討論]學(xué)生根據(jù)表中的數(shù)據(jù)討論問題。
（1）為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制？
（2）銀的導(dǎo)電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制？
（3）為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制？如果用錫制的話，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？
（4）為什么有的鐵制品如水龍頭等要鍍鉻？如果鍍金怎么樣？
（5）為什么現(xiàn)在高壓電線用鋁絲而不用銅絲了？
[提問]科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一種新金屬，它的一些性質(zhì)如下：熔點(diǎn)為2500℃，密度為3g／cm，強(qiáng)度與鋼相似，導(dǎo)電性良好，導(dǎo)熱性良好，抗腐蝕性優(yōu)異。這種金屬的表面有一層氧化物保護(hù)層，試設(shè)想這種金屬的可能用途。
[評價(jià)]對學(xué)生的大膽設(shè)想給予鼓勵(lì)。
[提問]在我們的人體中有一個(gè)“金屬之最”，你們知道嗎？你知道地殼中的“金屬之最”嗎？你還知道哪些“金屬之最”？
[課后作業(yè)]
（1）鋁與鐵相比，具有哪些優(yōu)良的性質(zhì)？
（2）分別舉出鐵、銅、金的幾種用途，這些用途各利用了它們的什么性質(zhì)？
（3）請同學(xué)們課外調(diào)查我們生活中的金屬是否都是屬于化學(xué)意義上的金屬（單質(zhì)）？
（4）從金屬材料的利用歷史來看，先是青銅器時(shí)代，后是鐵器時(shí)代，而鋁的利用僅僅是100多年前的事，這是什么原因呢？
（5）上網(wǎng)查閱有關(guān)金屬材料發(fā)展前景的資料。
根據(jù)以上材料，回答下列問題：
（1）試確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)。
（2）對本節(jié)課教師使用的教學(xué)方法進(jìn)行分析。
（3）請對本課“金屬材料——合金”內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

根據(jù)下列材料，按要求完成任務(wù)。下列是某初中化學(xué)教師有關(guān)“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)片段。
[教師]一天，小明看到蠟燭在燃燒的過程中會(huì)逐漸變短，這時(shí)他提出了一個(gè)問題：“為什么蠟燭在燃燒的過程中會(huì)逐漸變短？”
[教師]化學(xué)反應(yīng)前與化學(xué)反應(yīng)后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相比較，存在怎樣的關(guān)系？猜想1：大于：猜想2：等于：猜想3：小于。
[分組實(shí)驗(yàn)]白磷燃燒前后質(zhì)量的測定（A組）。硫酸銅溶液跟鐵釘反應(yīng)前后質(zhì)量的測定（B組）。
[實(shí)驗(yàn)要求]認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、反應(yīng)前后的總質(zhì)量，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論，歸納，對實(shí)驗(yàn)做小結(jié)，得出結(jié)論。
[結(jié)果分析]反應(yīng)前、后物質(zhì)總質(zhì)量是否發(fā)生變化？不變。
[教師]質(zhì)量守恒定律：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，這個(gè)規(guī)律就叫作質(zhì)量守恒定律。
要求：
（1）寫出本課的教學(xué)目標(biāo)。
（3）寫出本課的教學(xué)主題。
（4）針對本課內(nèi)容，設(shè)計(jì)兩個(gè)反思作業(yè)題目。

閱讀下列材料，按要求完成任務(wù)。
材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》部分內(nèi)容
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：說出空氣的主要成分，認(rèn)識(shí)空氣對人類生活的重要作用；能結(jié)合實(shí)例說明氧氣、二氧化碳的主要性質(zhì)，知道氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)：初步學(xué)習(xí)氧氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法；了解自然界中的氧循環(huán)和碳循環(huán)。
活動(dòng)與探究建議：①實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)；②實(shí)驗(yàn)：氧氣和二氧化碳的制取和性質(zhì)；③辯論：空氣中的二氧化碳會(huì)越來越多嗎？氧氣會(huì)耗盡嗎？④小組協(xié)作設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)：人呼出的氣體與空氣中二氧化碳相對含量的差異。
材料二教科書的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系
緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩
第一單元走進(jìn)化學(xué)世界
第二單元我們周圍的空氣
課題1空氣
課題2氧氣
課題3制取氧氣
第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘
第四單元自然界的水
第五單元化學(xué)方程式
第六單元碳和碳的氧化物
第七單元燃料及其利用
第八單元金屬和金屬材料
第九單元溶液
第十單元酸和堿
第十一單元鹽化肥
第十二單元化學(xué)與生活
材料三某版本化學(xué)教科書“制取氧氣”所呈現(xiàn)的部分內(nèi)容
在實(shí)驗(yàn)室里，常采用加熱高錳酸鉀、分解過氧化氫或加熱氯酸鉀的方法制取氧氣。
【實(shí)驗(yàn)2-5】把少量高錳酸鉀裝入試管中，并在試管口放一團(tuán)棉花，用帶有導(dǎo)管的塞子塞緊試管。
（1）加熱試管，用排水法收集一瓶氧氣（如圖2-14）。
（2）把帶有火星的木條伸入集氣瓶中，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。

高錳酸鉀是一種暗紫色的固體，它受熱分解出氧氣，同時(shí)還有錳酸鉀和二氧化錳生成：

材料四教學(xué)對象為初中學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過課題2的學(xué)習(xí)，對氧氣的性質(zhì)及用途有了較深刻的認(rèn)識(shí)。
要求：
（1）通過實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，體現(xiàn)了新課程的什么教學(xué)理念。
（2）根據(jù)上述3個(gè)材料，完成“制取氧氣”內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)過程三個(gè)方面敘述。
參考答案
【答案

根據(jù)下列材料，按要求完成任務(wù)。
材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)識(shí)燃燒、緩慢氧化和爆炸發(fā)生的條件，了解防火滅火、防范爆炸的措施。
材料二教科書的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系
緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩
第一單元走進(jìn)化學(xué)世界
第二單元我們周圍的空氣
第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘
第四單元自然界的水
第五單元化學(xué)方程式
第六單元碳和碳的氧化物
第七單元燃料及其利用
課題1燃燒和滅火
課題2燃燒和熱量
課題3使用燃料對環(huán)境的影響
拓展性課題石油和煤的綜合利用
第八單元金屬和金屬材料
第九單元溶液
第十單元酸和堿
第十一單元鹽化肥
第十二單元化學(xué)與生活
材料三教科書關(guān)于“燃燒和滅火”的部分內(nèi)容
一、燃燒的條件
【實(shí)驗(yàn)7-1】在500mL的燒杯中注入400mL熱水，并放入用硬紙圈圈住的一小塊白磷。在燒杯上蓋一片薄銅片，銅片上一端放一小堆干燥的紅磷，另一端放一小塊已用濾紙吸去表面上水的白磷（如圖7-4），觀察現(xiàn)象。

用導(dǎo)管對準(zhǔn)上述燒杯中的白磷，通入少量氧氣（或空氣），觀察現(xiàn)象。

討論
1．由上述實(shí)驗(yàn)中薄銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒的事實(shí)，說明燃燒需要什么條件？
2．由薄銅片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒的事實(shí)，說明燃燒還需要什么條件？
3．由本來在熱水中不燃燒的白磷，在通入氧氣（或空氣）后燃燒的事實(shí)，再次說明燃燒需要什么條件？
4．綜合上述討論，可得出燃燒需要哪些條件？
可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)叫作燃燒，燃燒需要三個(gè)條件：
（1）可燃物；
（2）氧氣（空氣）；
（3）達(dá)到燃燒所需要的最低溫度（也叫著火點(diǎn)）。

二、滅火的原理和方法
如果破壞燃燒的條件，使燃燒反應(yīng)停止，就可以達(dá)到滅火的目的。

【實(shí)驗(yàn)7-2】點(diǎn)燃三支蠟燭，在其中一支蠟燭上扣一只燒杯；將另兩支蠟燭放在燒杯，然后向其中一只燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸（如圖7-8），觀察現(xiàn)象并分析原因。

清除可燃物或使可燃物與其他物品隔離，隔絕氧氣（或空氣），以及使溫度降到著火點(diǎn)以下，都能達(dá)到滅火的目的。
要求：
（1）試確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)。
（2）試確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（3）同一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課題，可以設(shè)計(jì)出多種實(shí)驗(yàn)方案，這就需要進(jìn)行選擇。請簡述如何根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則和中學(xué)化學(xué)教學(xué)的實(shí)際優(yōu)選實(shí)驗(yàn)方案？
（4）依據(jù)材料，設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程。
（5）請對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行板書設(shè)計(jì)。

根據(jù)下列材料，按要求完成任務(wù)。
材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：了解吸附、沉降、過濾和蒸餾等凈化水的常用方法。
材料二教科書的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系
緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩
第一單元走進(jìn)化學(xué)世界
第二單元我們周圍的空氣
第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘
第四單元自然界的水
課題1水的組成
課題2分子和原子
課題3水的凈化
課題4愛護(hù)水資源
拓展性課題最輕的氣體
第五單元化學(xué)方程式
第六單元碳和碳的氧化物
第七單元燃料及其利用
第八單元金屬和金屬材料
第九單元溶液
第十單元酸和堿
第十一單元鹽化肥
第十二單元化學(xué)與生活
材料三教科書《水的凈化》所呈現(xiàn)的內(nèi)容。
課題3水的凈化

純水是無色、無臭、清澈透明的。而自然界的河水、湖水、井水、海水等天然水里由于含有許多可溶性和不溶性雜質(zhì)，因此常呈渾濁（如圖3-14）。

城市中的生活用水是經(jīng)自來水廠凈化處理過的。而在某些鄉(xiāng)村，則利用明礬溶于水后生成的膠狀物對雜質(zhì)的吸附，使雜質(zhì)沉降來達(dá)到凈水的目的。

活動(dòng)與探究
取3個(gè)燒杯，各盛大半燒杯渾濁的天然水（湖水、河水或井水等），向其中2個(gè)燒杯中各加入3藥匙明礬粉末，攪拌溶解后，靜置，觀察現(xiàn)象。
再取一張圓形濾紙，如圖3-16所示折好并放入漏斗，使之緊貼漏斗壁，并使濾紙邊緣略低于漏斗口，用少量水潤濕濾紙并使濾紙與漏斗壁之間不要有氣泡。

如圖3-17所示，架好漏斗，使漏斗下端管口緊靠燒杯內(nèi)壁，以使濾液沿?zé)诹飨隆?br /> 取上面處理過的一杯液體，沿玻璃棒慢慢向漏斗中傾倒，注意液面始終要低于濾紙的邊緣。比較未經(jīng)處理的天然水和做了不同程度處理的水，它們的清澈程度有什么差別？可以利用什么物品代替實(shí)驗(yàn)室中的濾紙和漏斗來過濾液體？

任務(wù)：
（1）試確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)。
（2）試確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（3）請用教學(xué)流程圖的形式表示出你對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
（4）實(shí)驗(yàn)室過濾操作中應(yīng)該注意哪些問題？
（5）請對本節(jié)課進(jìn)行板書設(shè)計(jì)。

根據(jù)下列材料，按要求完成任務(wù)。
材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”：知道氧氣的主要性質(zhì)和用途，認(rèn)識(shí)氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)。
材料二教科書的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系
緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩
第一單元走進(jìn)化學(xué)世界
第二單元我們周圍的空氣
課題1空氣
課題2氧氣
課題3制取氧氣
實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)
第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘
第四單元自然界的水
第五單元化學(xué)方程式
第六單元碳和碳的氧化物
第七單元燃料及其利用
第八單元金屬和金屬材料
第九單元溶液
第十單元酸和堿
第十一單元鹽化肥
第十二單元化學(xué)與生活
材料三某版本教科書中“氧氣”所呈現(xiàn)的部分內(nèi)容
課題2氧氣
在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣的密度是1.429g／L，比空氣的密度（1.293g／L）略大。它不易溶于水，在室溫下，1L水中只能溶解約30mL氧氣。在壓強(qiáng)為101kPa時(shí)，氧氣在-183℃時(shí)，變?yōu)榈{(lán)色液體，在-218℃時(shí)變成淡藍(lán)色雪花狀的固體。
工業(yè)生產(chǎn)的氧氣，一般加壓貯存在鋼瓶中。
【實(shí)驗(yàn)2-2】把帶有火星的木條伸到盛有氧氣的集氣瓶，觀察木條是否復(fù)燃。

帶有火星的木條在氧氣中能夠復(fù)燃，說明氧氣能支持燃燒。
【實(shí)驗(yàn)2-3】在燃燒匙里放少量硫，加熱，直到發(fā)生燃燒，觀察硫在空氣里燃燒時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象。然后把盛有燃著的硫的燃燒匙伸進(jìn)充滿氧氣的集氣瓶里，再觀察硫在氧氣里燃燒時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象（圖2-11）。比較硫在空氣里和在氧氣里燃燒有什么不同。

討論：
木炭和硫分別在空氣里燃燒和在氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同，這說明了什么？

硫跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成一種帶有刺激性氣味的二氧化硫（SO）氣體，并放出熱量。這個(gè)反應(yīng)可以表示如下：

【實(shí)驗(yàn)2-4】把光亮的細(xì)鐵絲盤成螺旋狀，下端系一根火柴，點(diǎn)燃火柴，待火柴快燃盡時(shí)，插入充滿氧氣的集氣瓶中（集氣瓶底部要先放一些水，如圖2-13），觀察現(xiàn)象。

我們知道，在空氣中加熱鐵絲時(shí)，鐵絲只能發(fā)生紅熱現(xiàn)象，不能燃燒。但在上述實(shí)驗(yàn)中，細(xì)鐵絲在氧氣里劇烈燃燒，火星四射，反應(yīng)生成四氧化三鐵（FeO）。這個(gè)反應(yīng)可以表示如下：

鐵+氧氣四氧化三鐵
通過以上幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以看出，可燃物在氧氣里燃燒比在空氣里燃燒要?jiǎng)×?。例如，硫在空氣里燃燒發(fā)出微弱的淡藍(lán)色火焰，而在氧氣里燃燒得更旺，發(fā)出藍(lán)紫色火焰。又如，某些在空氣里不能燃燒的物質(zhì)卻可以在氧氣中燃燒。這說明氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，同時(shí)也說明，物質(zhì)在空氣中燃燒，實(shí)際上是與其中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，由于空氣中的氧氣含量相對較少，因此在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。
討論：
1．分析實(shí)驗(yàn)2-1、2-3和2-4，填寫下表中的空白。

2．上述三個(gè)反應(yīng)有什么共同的特征？
要求：
（1）試確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)。
（2）試確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（3）常用的化學(xué)教學(xué)方法有哪些？說明本節(jié)課教師使用了其中的哪些？
（4）請對本課進(jìn)行板書設(shè)計(jì)。

根據(jù)下列材料，按要求完成任務(wù)。
材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：能正確書寫簡單的化學(xué)反應(yīng)方程式，并進(jìn)行簡單的計(jì)算。
材料二教科書的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系
緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩
第一單元走進(jìn)化學(xué)世界
第二單元我們周圍的空氣
第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘
第四單元自然界的水
第五單元化學(xué)方程式
課題1質(zhì)量守恒定律
課題2如何正確書寫化學(xué)方程式
課題3利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算
第六單元碳和碳的氧化物
第七單元燃料及其利用
第八單元金屬和金屬材料
第九單元溶液
第十單元酸和堿
第十一單元鹽化肥
第十二單元化學(xué)與生活
材料三人教版初中《化學(xué)》“如何正確書寫化學(xué)方程式”部分教材內(nèi)容。
化學(xué)方程式反映化學(xué)反應(yīng)的客觀事實(shí)。因此，書寫化學(xué)方程式要遵守兩個(gè)原則：一是必須以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，絕不能憑空臆想、臆造事實(shí)上不存在的物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)；二是要遵守質(zhì)量守恒定律，等號兩邊各原子的種類與數(shù)目必須相等。
木炭在氧氣中燃燒生成二氧化碳的化學(xué)方程式：

該化學(xué)方程式等號兩邊的原子種類和數(shù)目都相等，這個(gè)化學(xué)方程式我們稱配平了。但并不是所有的化學(xué)方程式都這么簡單。例如，氫氣與氧氣反應(yīng)生成水：

在這個(gè)式子中．右邊的氧原子數(shù)少于左邊的，這時(shí)為使式子兩邊每一種元素原子的總數(shù)相等，就需要配平．即在式子兩邊的化學(xué)式前面配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計(jì)量數(shù)。

在H前配上2，在HO前配上2，式子兩邊的H原子、O原子數(shù)目就都相等了，亦即化學(xué)方程式配平了。

下面以磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷的反應(yīng)為例，說明書寫化學(xué)方程式的具體步驟。

1．根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，在式子的左、右兩邊寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式，并在式子左、右兩邊之間畫一條短線（或標(biāo)出一個(gè)指向生產(chǎn)物的箭頭）。

2．配平化學(xué)方程式，并檢查。

3．標(biāo)明化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件，把短線改成等號。

化學(xué)反應(yīng)只有在一定條件下才能發(fā)生，因此，需要在化學(xué)方程式中注明反應(yīng)發(fā)生的條件。如把點(diǎn)燃、加熱（常用“△”號表示）、催化劑等，寫在等號的上方。
如果生成物中有氣體，在氣體物質(zhì)的化學(xué)式右邊要注“↑”號；溶液中的反應(yīng)如果生成物中有固體，在固體物質(zhì)的化學(xué)式右邊要注“↓”號。例如：

但是．如果反應(yīng)物和生成物中都有氣體，氣體生成物就不需注“↑”號。同樣，溶液中的反應(yīng)物如果反應(yīng)物和生成物中都有固體，固體生成物也不需注“↓”號。例如：

任務(wù)：
（1）對本課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)情分析。
（2）試確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)。
（3）試確定本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
（4）請對本課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
參考答案
【答案

閱讀下列材料，按要求完成任務(wù)。
材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：初步學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。
材料二教科書的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系
緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩
第一單元走進(jìn)化學(xué)世界
第二單元我們周圍的空氣
第三單元自然界的水
第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘
第五單元化學(xué)方程式
第六單元碳和碳的氧化物
課題1金剛石、石墨和C₆₀
課題2二氧化碳制取的研究
課題3二氧化碳和一氧化碳
實(shí)驗(yàn)活動(dòng)2二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)
第七單元燃料及其利用
第八單元金屬和金屬材料
第九單元溶液
第十單元酸和堿
第十一單元鹽化肥
第十二單元化學(xué)與生活
材料三某版初中《化學(xué)》“二氧化碳制取的研究”所呈現(xiàn)的部分內(nèi)容
活動(dòng)與探究
實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳的研究與實(shí)踐
1．實(shí)驗(yàn)室里制取氣體的裝置的確定
實(shí)驗(yàn)室里制取氣體的裝置包括發(fā)生裝置和收集裝置兩部分。下面列出了確定氣體發(fā)生裝置和收集裝置時(shí)應(yīng)考慮的因素。

2.二氧化碳和氧氣制取實(shí)驗(yàn)及相關(guān)性質(zhì)比較

根據(jù)上述比較，分析制取二氧化碳和氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置各有什么不同。試設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置，并與同學(xué)討論、交流，分析各自設(shè)計(jì)的裝置的優(yōu)缺點(diǎn)。
以下儀器可供設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置時(shí)選擇，你也可以另選或自制儀器，還可以利用代用品。

3．通過討論，選擇一套最佳裝置來制取二氧化碳。并討論：怎樣檢驗(yàn)生成的氣體是二氧化碳？
4．認(rèn)真寫出探究活動(dòng)報(bào)告。
要求：
（1）試確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)。
（2）說明本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（3）簡述本課可采用的教學(xué)方法。
（4）請對本課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)。