A.職業(yè)態(tài)度
B.職業(yè)道德
C.業(yè)務(wù)水平
D.工作能力
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A.分組
B.起名
C.統(tǒng)一口號
D.破冰
A.需求預(yù)測
B.職業(yè)技能
C.業(yè)務(wù)水平
D.工作能力
A.潛能
B.素質(zhì)提高
C.綜合能力
D.水平
A.要求
B.工具
C.體系
D.體系
A.充分就業(yè)
B.就業(yè)者
C.勞動力
D.勞動力市場
A.培訓的層次
B.培訓的類型
C.培訓的對象和內(nèi)容
D.培訓的范圍
A.現(xiàn)代社會管理對人的重視程度不斷提高所帶來的要求
B.崗位內(nèi)容的文件結(jié)構(gòu)要客觀定位
C.原來的崗位內(nèi)容文件沒有參照崗位規(guī)范書
D.崗位再設(shè)置能夠避免減少員工辭職
A.經(jīng)濟基礎(chǔ)
B.上層建筑
C.科學技術(shù)
D.人際關(guān)系
最新試題
示范性培訓教材開發(fā)的原則有（）
為了規(guī)避培訓質(zhì)量主要問題，應(yīng)從（）方面加以考慮。
教學整體計劃和教案撰寫情況是評估培訓師（）的一個重要方面。
企業(yè)培訓教學管理的物質(zhì)系統(tǒng)包括（）
培訓質(zhì)量管理和培訓評估的關(guān)系是（）
程序教學模式的理論依據(jù)是以（）為基礎(chǔ)。
新培訓教材的顯著特點是體現(xiàn)發(fā)展性、體系創(chuàng)新性、體現(xiàn)（）。
培訓教學督導的意義在于（）
培訓師應(yīng)該成為“全能”的培訓者，“全能”培訓者可以細化為具體的角色是（）
職業(yè)導向的職業(yè)技術(shù)課程開發(fā)認為，職業(yè)分析是職業(yè)技術(shù)課程教學方法確定的主要依據(jù)。