岳樺
任林舉
第一次去長(zhǎng)白山,是1995年的夏天。也是從那時(shí)起,才知道岳樺是一種樹(shù)的名字。那是一種只在長(zhǎng)白山上才有的樹(shù)。
那時(shí)的長(zhǎng)白山,還沒(méi)有進(jìn)行大規(guī)模的旅游開(kāi)發(fā),所以并沒(méi)有什么所謂的“景點(diǎn)”,許多人去長(zhǎng)白山,只有一個(gè)目的,就是去看天池。我們大概也是那個(gè)樣子,所以一爬上汽車(chē),人們的心和飛旋的汽車(chē)輪就達(dá)成高度的默契,一路盤(pán)旋而上,直奔峰頂。盡管一路上的好花、好樹(shù)、好景色層出不窮,似乎都與我們無(wú)關(guān)。過(guò)后,當(dāng)我重新翻閱那天的記憶時(shí),除太陽(yáng)未出時(shí)的美人松剪影和最后的那泓天池水還算清晰,中間大部分片段都是些紅綠交錯(cuò)、模模糊糊的虛影,如一張張焦距沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)的照片。
只有哪些岳樺樹(shù)對(duì)于我來(lái)說(shuō),卻是一個(gè)意外,也是一個(gè)驚奇。
接近山頂時(shí),我無(wú)意中將疲憊的目光從嘈雜的人群轉(zhuǎn)向車(chē)外,突然,我感覺(jué)到,有什么我不知道的事情正在發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生。哪些樹(shù),紛紛地沿著山體將身軀匍匐下去,并在斜上方把樹(shù)梢吃力地翹起。在透明的、微微顫抖的空氣里,我仿佛看到一種神秘的力量或意志,正加到這些樹(shù)的軀干之上,使這些倔強(qiáng)的生命在掙扎中發(fā)出了粗重的喘息和尖利的叫喊。
這些樹(shù)的名字,就叫做岳樺。
本來(lái),樹(shù)與樹(shù)并立于一處時(shí)應(yīng)該叫做林或森林,但許許多多的岳樺樹(shù)并存一處時(shí),我們卻無(wú)法以“林”這個(gè)象形字來(lái)定義這個(gè)集體。因?yàn)樗鼈儾⒉皇钦玖?,而是匍匐,像一些藏在掩體下準(zhǔn)備沖鋒或被火力壓制于某一高地之下的士兵那樣,集體臥伏于長(zhǎng)白山靠近天池的北坡。如果非給它們一個(gè)詞不可的話,或許叫做“陣”或“陣營(yíng)”更合適一些。那么,構(gòu)成這個(gè)巨大陣營(yíng)的,到底是怎樣的一支隊(duì)伍?它們到底肩負(fù)著怎樣的使命?
我不知道白樺和岳樺在血緣上有什么聯(lián)系,不知道它們到底是不是同一種植物,但我堅(jiān)信,它們彼此是迥然不同的,就算當(dāng)初它們的生命基因都來(lái)自同一棵白樺樹(shù)上的同一顆種子。
白樺樹(shù)生在山下,與溪水、紅楓相伴,過(guò)著養(yǎng)尊處優(yōu)、風(fēng)流浪漫的日子,風(fēng)來(lái)起舞,雨來(lái)婆娑,春天一頂翠綠的冠,秋日滿頭金色的發(fā),享盡人間的艷羨,占盡色彩的風(fēng)流,如幸運(yùn)的富家子弟,如萬(wàn)人追捧的明星。而岳樺卻命里注定難逃絕境,放眼身前身后的路,回首一生的境遇,卻是道不盡的蒼茫、蒼涼與滄桑。
有人斷言:“性格決定命運(yùn)。”暫不說(shuō)這句話用于人是否準(zhǔn)確,但用到樹(shù)上,肯定是不準(zhǔn)確的,實(shí)在講,應(yīng)該是命運(yùn)決定了性格。岳樺,之所以看起來(lái)倔強(qiáng)而壯烈,正是由于它們所處的環(huán)境的殘酷。
想當(dāng)初,所有的樺都是長(zhǎng)白森林里白衣白馬的少年,峰項(xiàng)谷底任由馳騁。后來(lái),那場(chǎng)聲勢(shì)浩大的火山噴發(fā),將所有的樹(shù)逼下峰頂,就在向下奔逃的過(guò)程中,命運(yùn)伸出了它無(wú)形的腳,一部分樺便應(yīng)聲跌倒。一個(gè)跟頭跌下去,就掉入了時(shí)間的陷阱,再爬起來(lái),一切都不似從前。前邊已經(jīng)是郁郁蔥蔥的一片,每一種樹(shù)都沿著山坡占據(jù)了自己的有利地形,沒(méi)有了空間,沒(méi)有了去路;而后面,卻是火山爆發(fā)后留下的遍地瘡痍與廢墟,以及高海拔的寒冷,但那里卻有著絕地求生的巨大空間,盡管那里有風(fēng),有雪,有雷電,有滾燙的巖石和冰冷的水,最后,它們還是選擇了調(diào)頭向上。
一旦選擇了返身向上.樺就變成了岳樺.而今.不管我們把怎樣的情感與心愿給予岳樺.岳樺也不可能變成哪些明快而輕松的白樺了,如同山下的白樺永遠(yuǎn)也不能夠站到它們這個(gè)高度一樣,它們?cè)僖膊豢赡芑氐阶畛醯钠椒才c平淡。因?yàn)閺陌讟宓皆罉澹鳛橐环N樹(shù)已經(jīng)完成了對(duì)樹(shù)本身或者對(duì)森林的超越,它們的生命已經(jīng)發(fā)生了某種質(zhì)變。而今,與山中的哪些樹(shù)相比,它們看起來(lái)卻更像一場(chǎng)風(fēng);與哪些各種形態(tài)的物質(zhì)存在相比,岳樺更像一種抽象的精神。
(有刪節(jié))
問(wèn)題:
(1)第二段中,作者在描寫(xiě)長(zhǎng)白山之行時(shí)插入了一段事后的回憶,這樣寫(xiě)有什么作用?(4分)
(2)作者堅(jiān)信岳樺與白樺是迥然不同的,他的主要理由是什么?請(qǐng)根據(jù)文意作簡(jiǎn)要概括。(10分)
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.儒家
B.道家
C.墨家
D.道教
A.王績(jī)、王勃、楊炯、盧照鄰
B.沈儉期、宋之問(wèn)、王勃、駱賓王
C.王勃、杜審言、陳子昂、楊炯
D.王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王
A.《憶江南》
B.《暮江吟》
C.《長(zhǎng)恨歌》
D.《夜雨寄北》
A.列夫•托爾斯泰
B.契柯夫
C.高爾基
D.果戈理
A.閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程
B.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為
C.閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力
D.應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓第一學(xué)段的學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽
A.陶淵明
B.孟浩然
C.王維
D.杜甫
A.課堂應(yīng)變能力
B.設(shè)計(jì)教學(xué)的能力
C.語(yǔ)言表達(dá)能力
D.分析教材的能力
A.關(guān)漢卿
B.王實(shí)甫
C.白樸
D.馬致遠(yuǎn)
最新試題
談如何培養(yǎng)學(xué)困生的思維能力。
下列描述中屬于負(fù)強(qiáng)化的是()。
以上材料對(duì)你的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升有什么啟示?
在天真的孩子們眼里,教師有著某種權(quán)威性和可模仿性,他們甚至認(rèn)為教師說(shuō)的就是對(duì)的,這體現(xiàn)教師勞動(dòng)特點(diǎn)的()。
面對(duì)抉擇時(shí),善于明辨事非,抓住有利時(shí)機(jī),迅速采取有效措施,這體現(xiàn)意志品質(zhì)的()。
《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》要求教師具備多種專(zhuān)業(yè)能力。以下符合反思與發(fā)展能力基本要求是()。
學(xué)生學(xué)了加減乘除四則運(yùn)算規(guī)則后,解答出老師布置的應(yīng)用題。此時(shí),學(xué)生主要獲得是()。
你認(rèn)為張老師在保護(hù)學(xué)生隱私權(quán)和關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展方面存在哪些不妥之處,你有何建議?
簡(jiǎn)要分析傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)中存在的缺陷。
隨堂測(cè)驗(yàn)后,教師給出標(biāo)準(zhǔn)答案,讓班級(jí)各小組互相批改。這種教學(xué)評(píng)價(jià)方法是()。