A．從細節(jié)到整體
B．從一般到個別，不斷分化
C．從個別到一般
D．沒關(guān)系
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A．分類教學(xué)
B．使用變式教學(xué)
C．使用例子教學(xué)
D．使用比較教學(xué)
A．近景性動機
B．遠景性動機
C．外部動機
D．內(nèi)部動機
A．學(xué)生能否自己發(fā)現(xiàn)問題
B．學(xué)生能否自己提出問題
C．有讓學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習(xí)慣的方法去解決問題
D．有問題擺在學(xué)生面前
A．布魯納
B．維果斯基
C．加涅
D．桑代克
A．認知發(fā)現(xiàn)理論
B．認知同化理論
C．社會學(xué)習(xí)理論
D．人本主義學(xué)習(xí)理論
A．夸美紐斯及其《大教學(xué)論》
B．斯金納及其《程序教學(xué)》
C．布魯納及其《教育過程》
D．桑代克及其《教育心理學(xué)》
A．教師、學(xué)生和環(huán)境
B．教師、學(xué)生和教材
C．學(xué)校、家庭和社會
D．課堂、教材和師生
學(xué)生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間來復(fù)習(xí)老師的課堂教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時，小王常常是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在后就后看什么內(nèi)容，學(xué)習(xí)成績一直不理想。
在教育教學(xué)中應(yīng)對小王進行一定的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，在進行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的時候，應(yīng)遵循什么原則?（）
A．主體性原則
B．內(nèi)化性原則
C．特定性原則
D．生成性原則
學(xué)生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間來復(fù)習(xí)老師的課堂教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時，小王常常是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在后就后看什么內(nèi)容，學(xué)習(xí)成績一直不理想。
如何有效的組織復(fù)習(xí)?（）
A．及時復(fù)習(xí)
B．分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合
C．適當(dāng)過度學(xué)習(xí)
D．多種感官相互協(xié)調(diào)
學(xué)生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間來復(fù)習(xí)老師的課堂教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時，小王常常是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在后就后看什么內(nèi)容，學(xué)習(xí)成績一直不理想。
影響遺忘進程的因素有哪些?（）
A．時間
B．識記材料的性質(zhì)
C．系列位置效應(yīng)
D．學(xué)習(xí)程度
最新試題
皮亞杰認為認知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。（）
發(fā)展的順序是不可逆的，也不能超越。（）
陳述性知識的學(xué)習(xí)過程包括（）。
教學(xué)目標能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用是有條件的，綜合多個實驗結(jié)果，我們認為教學(xué)目標有效的條件是（）。
在感知運動階段兒童的智慧只停留在動作水平。（）
特殊能力是大多數(shù)活動所共同需要的能力。（）
在心理學(xué)中的個性或人格是同一概念。（）
記憶性學(xué)習(xí)任務(wù)的特點是（）。
判斷一群人是否集體的標準是（）。
品行不良問題主要出現(xiàn)在青年期。（）