A.學(xué)科課程
B.活動課程
C.顯性課程
D.隱性課程
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A.康布斯的理論是實(shí)施情感教育的理論依據(jù)
B.拋錨式教學(xué)模式中的“錨”可以是學(xué)生感興趣的問題情境
C.建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的
D.隨機(jī)通達(dá)教學(xué)模式是指通過提供一種概念框架來促進(jìn)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識
A.認(rèn)知策略、智慧技能、言語信息、態(tài)度和動作技能這五類有順序之分
B.能夠表達(dá)出社會主義核心價(jià)值觀的含義屬于言語信息
C.對家暴的行為嗤之以鼻屬于態(tài)度
D.打籃球打得特別棒屬于智慧技能
A.提高學(xué)生的注意力
B.提供合理的信息量
C.呈現(xiàn)有條理的教材
D.給予有效的反饋
A.小李考試考了全校第二名，媽媽取消了他玩游戲的禁令
B.小范不喜歡二姑，所以聽到媽媽說二姑中午會來家里吃飯，小范趕緊告訴媽媽，自己約了朋友在外面吃午飯
C.小黃在外面玩水，被媽媽打了一頓
D.小陳這次的資料做的很不錯(cuò)，領(lǐng)導(dǎo)獎(jiǎng)勵(lì)了他一杯奶茶
A.英語單詞的學(xué)習(xí)
B.學(xué)習(xí)命題學(xué)習(xí)和下位學(xué)習(xí)的關(guān)系
C.學(xué)習(xí)圓的直徑是它的半徑的兩倍
D.“上饒”表示一個(gè)城市
最新試題
智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要，也包含教師的差距與需要。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
場獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
一個(gè)測驗(yàn)的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強(qiáng)。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要，也為了滿足成長需要。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。