A.認知策略、智慧技能、言語信息、態(tài)度和動作技能這五類有順序之分
B.能夠表達出社會主義核心價值觀的含義屬于言語信息
C.對家暴的行為嗤之以鼻屬于態(tài)度
D.打籃球打得特別棒屬于智慧技能
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A.提高學生的注意力
B.提供合理的信息量
C.呈現有條理的教材
D.給予有效的反饋
A.小李考試考了全校第二名,媽媽取消了他玩游戲的禁令
B.小范不喜歡二姑,所以聽到媽媽說二姑中午會來家里吃飯,小范趕緊告訴媽媽,自己約了朋友在外面吃午飯
C.小黃在外面玩水,被媽媽打了一頓
D.小陳這次的資料做的很不錯,領導獎勵了他一杯奶茶
A.英語單詞的學習
B.學習命題學習和下位學習的關系
C.學習圓的直徑是它的半徑的兩倍
D.“上饒”表示一個城市
A.單獨呈現鈴聲,狗沒有反應,這時候鈴聲是中性刺激
B.鈴聲和食物經過多次配對后,只呈現鈴聲,狗也開始流口水,這時候的鈴聲是條件刺激,流口水的反應是無條件作用
C.單獨呈現食物,狗會流口水,這時候食物是無條件刺激
D.鈴聲和食物相匹配,從而使狗學會對鈴聲建立條件反應的過程,稱為條件作用的獲得
A.建立在動物學習的實驗之上
B.學習的實質是反應概率的變化,強化是增強反應概率的手段
C.懲罰分為兩種:呈現性懲罰和移去性懲罰
D.學習是通過頓悟實現的
最新試題
迪克和凱瑞提出的系統教學過程模式包括九個環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學設計者在運用該教學設計模式時需遵循的基本步驟。
教學策略性行為是在教學過程中的有效行動。
對教學設計影響較大的學習理論主要是人本主義學習理論而非認知學習理論。
整合化的建構主義教學設計理論強調教學設計應與特定的教學情境相聯系。
學習內容分析與學習目標的確定是緊密聯系的。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
學習需要不僅指學習者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
根據馬斯洛的需要層次理論,學生的學習既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
智慧技能是指影響學生個體行動選擇的內部狀態(tài)傾向。
心理學研究發(fā)現,學生的動機如何,并不決定他們選擇什么策略。